Определение числа классов при заданной численности для построения
Вариационной кривой
| Число случаев, n
| Число классов, L
|
| Число случаев, n
| Число классов, L
| | Меньше 50
|
|
| 400 – 730
|
| | 50 – 100
|
|
| 730 – 1460
|
| | 100 – 190
|
|
| 1460 – 3030
|
| | 190 – 400
|
|
| 3030 – 5880
|
|
Приложение 14
Таблица ординат кривой нормального распределения
| и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 9
|
|
|
|
| 00530*
|
|
|
|
|
| | 3, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 4, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 15
Таблица площадей интегралов нормального распределения*
| и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 0, 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1, 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2, 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 0
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3, 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...
Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами 64. Получение (сдача) оружия и боеприпасов для проведения стрельб осуществляется в установленном порядке[1].
65. Безопасность при проведении стрельб обеспечивается...
Весы настольные циферблатные Весы настольные циферблатные РН-10Ц13 (рис.3.1) выпускаются с наибольшими пределами взвешивания 2...
|
|
Закон Гука при растяжении и сжатии
Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
|
|
