Практичне заняття № 1. МЕТА: Сформувати навички дискурсивного (соціального та соціально-педагогічного) аналізу профорієнтаційної системи; виявити специфіку взаємозв’язку процесівТЕМА. СОЦІАЛЬНИЙ І СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ДИСКУРС СУЧАСНОЇ ПРОФОРІЄНТАЦІЇ
МЕТА: Сформувати навички дискурсивного (соціального та соціально-педагогічного) аналізу профорієнтаційної системи; виявити специфіку взаємозв’язку процесів соціалізації та самовизначення. Теоретичні питання: 1. Схарактеризувати соціальну роботу як науку і професійну діяльність. 2. Визначити професійні вимоги до профвідбору кадрів для соціальних служб. 3. Розкрити сутність профорієнтаційної діяльності соціального педагога загальноосвітньої школи. 4. Виявити соціально-педагогічні особливості профорієнтації учнів загальноосвітньої школи в історичному контексті. 5. З’ясувати специфіку взаємозв’язку процесів соціалізації та самовизначення.
Завдання для самостійної роботи: Законспектувати питання з теоретичного блоку.
Література: 1. Алексєєва В.І. Місія соціального педагога // Соціальна робота. – 2005. – № 12. – С. 16 – 20. 2. Зміст профорієнтаційної роботи зі старшокласниками: Методичні рекомендації // Автори-укладачі: Федоришин Б.О., Мельник О.В., Закатнов Д.О., Бех М.І. – К.: Інститут проблем виховання АПН України, 2002. – 80 с. 3. Карнозова Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации // Вопросы психологии. – 1990. – № 6. – С. 75 – 82. 4. Клімов Г.І. Професійна орієнтація і методи професійної роботи. – К., 1995. – 180 с. 5. Побірченко Н. Профорієнтація в школі: нові освітні позиції і програми // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2007. – № 38. – 3 – 31. 6. Професійна робота з молоддю: професія – соціальний працівник: Навчально-методичний посібник. І.В. Козубовська, В.В. Сагарда, М.В. Опачко, М.М. Дідик, В.А. Горват / Загальна ред. І.В. Козубовської. – Ужгород, 2002. 7. Професійне самовизначення старшокласників: Метод. посіб. / Упоряд. Л. Шелестова. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006. – 128 с. 8. Соціолого-педагогічний словник / За ред.. В.В. Радула. – К., 2004. 9. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.– М.: ВАКО, 2005. – 208 с. Література: (до 3, 4, 5 питань) 1. Воєводіна Т. Ю. Специфіка взаємозв’язку процесів соціалізації та самовизначення / Т. Ю. Воєводіна // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. – № 2. – С. 4–10. 2. Отрощенко Н. Л. Соціально-педагогічні особливості профорієнтації учнів загальноосвітньої школи в історичному контексті / Н. Л. Отрощенко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. – № 1. – С. 66–73. 3. Отрощенко Н. Л. Сутність профорієнтаційної діяльності соціального педагога загальноосвітньої школи / Н. Л. Отрощенко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. – № 3. – С. 93–99.
Практичне заняття № 1 ТЕМА. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОФОРІЄНТАЦІЇ
МЕТА: З’ясувати історичні передумови виникнення профорієнтаційної системи; сформувати уявлення про науково-теоретичні підходи до розв’язання профорієнтаційних проблем; виявити специфіку розвитку сучасної профорієнтації. Теоретичні питання: 1. Схарактеризуйте історичні передумови профорієнтаційної роботи. 2. Проаналізуйте основні науково-теоретичні підходи до розв’язання завдань профорієнтації. 3. Визначте домінуючі підходи у практиці сучасної профорієнтації. Поясніть, чим Ви обумовлюєте такий розподіл (політичними умовами, специфікою державного устрою, пануванням певних субкультур, характерною ситуацією соціального розвитку тощо)? 4. Здійсніть аналіз основних етапів становлення системи профорієнтації в Україні. 5. Схарактеризуйте сучасні тенденції розвитку профорієнтації (теорії та концепції).
Практичне завдання. Виконується під час аудиторного заняття. Презентуйте у жанрі переконувальної або спонукальної (агітаційної) промови професію соціального педагога, орієнтуючись на різні наукові підходи. Вибір підходу здійснює викладач.
Завдання для самостійної роботи: 1. Письмово викладіть основні положення Концепції державної системи професійної орієнтації населення. 2. Підготуйте доповідь на одну з тем: “Здійснення профорієнтації у Давніх цивілізаціях: Давня Греція. Рим. Візантія”, “Специфіка проведення профорієнтаційних заходів у добу Середньовіччя та епоху Ренесансу” (готують 2-3 студенти на вибір).
Література: 1. Гончарова Н. О. Основи професійної орієнтації / Н. О. Гончарова; за ред. В. Ф. Моргуна. – К.: Видав. Дім “Слово”, 2010. – 168 с. – С. 8–42. 2. Єдність раціонального та емоційно-почуттєвого в освітньо-виховних системах: [наук.-метод. зб. / редкол. І. А. Зязюн, І. Ф. Прокопенко, Н. Г. Ничкало та ін.]. – Харків, 1996. – 389 с. – С. 240–244. 3. Зміст профорієнтаційної роботи зі старшокласниками: метод. рекомендації / [авт.-укл. Б. О. Федоришин, О. В. Мельник, Д. О. Закатнов, М. І. Бех]. – К.: Ін-т проблем вих. АПН України, 2002. – 80 с. – С 3–5]. 4. Концепція державної системи професійної орієнтації населення // Постанова Кабінету Міністрів України від 17 вересня 2008 р. № 842. – Київ. 5. Опачко М. В. Інноваційний підхід до проблеми професійної орієнтації М. В. Опачко, В. В. Сагарда // Інновації в сучасному педагогічному процесі: теорія та практика. – Луганськ, 2002. – С. 153–156. 6. Професійна робота з молоддю: професія – соціальний працівник: Навчально-методичний посібник. І.В. Козубовська, В.В. Сагарда, М.В. Опачко, М.М. Дідик, В.А. Горват / Загальна ред. І.В. Козубовської. – Ужгород, 2002. – 319 c.– С. 32– … 7. Пряжникова Е. Ю. Профориентация: учеб. пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. – М.: Изд. центр “Академия”, 2005. – 496 с. – С. 7–13. 8. Сахаров В. Ф. Профессиональная ориентация школьников / В. Ф. Сахаров, А. Д. Сазонов. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с. – С. 7–12.
|
