ПОТОЧНИЙ ЗАЛІКОВИЙ КРЕДИТ

ТЕМА. СОЦІАЛЬНІ АСПЕКТИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

 

МЕТА: Визначити рівень знань і повноту професійних уявлень стосовно організації системи профорієнтаційної роботи у сучасному вимірі та в історичному контексті.

 

Бути готовим дати відповідь на запитання:

1. Пояснити, де, коли і з якої причини вперше було порушено питання профорієнтаційного характеру (про необхідність проведення профвідбору).

2. З’ясувати, де і ким було засноване перше бюро профорієнтації у світі. Сформулювати основну мету в роботі цього закладу.

3. Проаналізувати процес становлення системи профорієнтації у світі.

4. Назвати науково-теоретичні підходи у розв’язанні питань профорієнтації.

5. Уточнити, якими науково-теоретичними підходами “користується” сучасна українська система профорієнтації.

6. Назвати основні етапи становлення профорієнтаційної системи в Україні. Коротко схарактеризувати кожен.

7. Пояснити, чим відрізняється вітчизняна профорієнтаційна система від зарубіжних.

8. З’ясувати, на яких науково-методичних засадах українська система профорієнтації базувалась у радянську добу і на яких залишається нині.

9. Розкрити зміст поняття “професія”. Пояснити його етимологічні корені.

10. Схарактеризувати один із способів класифікації професій.

11. Розкрити смисл понять “професіологія”, “професіографія”, “професіограма”. Подати короткий план-характеристику професіограми.

12. Схарактеризувати систему професійно-технічної освіти (Професійно-технічні навчальні заклади, професійно-практична підготовка, система кваліфікацій).

13. Проаналізувати структуру вищої освіти в Україні у відповідності до Закону про вищу освіту від 01.07.2014 року.

14. Викласти основні положення Проекту профільного навчання за А. Піщалковською. Порівняти їх з положеннями чинної державної системи профільного навчання.

15. Дати визначення поняття “профорієнтація” (“профорієнтація як система” і “профорієнтація як процес”).

16. Виділити функції профорієнтації. Пояснити, чим зумовлюється їх виокремлення.

17. Здійснити аналіз структури професійної орієнтації.

18. Визначити відмінності у профінформації в роботі соціальної служби та профінформації в роботі школи.

19. Перелічити види професійної консультації.

20. Виділити етапи консультування в системі профорієнтації; конкретизувати зміст кожного етапу.

21. Пояснити, якими соціально-психологічними методиками забезпечується профдобір у профорієнтаційній роботі.

22. З’ясувати, що є головним завданням професійного відбору.

23. Схарактеризувати три категорії сучасних абітурієнтів.

24. Розкрити зміст поняття “професійна адаптація”.

25. Назвати функції педагогів з професійної орієнтації в школі.

26. Схарактеризувати основні форми і методи профорієнтаційної роботи в школі.

27. Класифікувати професійні консультації в школі, співвіднести їх з періодами вибору професії.

28. Проаналізувати процедуру проведення профконсультації учителем у школі.

29. Назвати принципи професійної консультації в школі.

30. Пояснити, коли і з чого треба починати підготовку дитини до трудової діяльності.

31. Визначити основні правила виховання дітей батьками з метою ефективної допрофесійної підготовки.

32. Виділити основні напрями в змісті підготовки студентів (майбутніх соціальних педагогів і психологів) до проведення профорієнтаційної роботи.

33. Розкрити смисл поняття “професійне самовизначення”.

34. Подати класифікацію видів самовизначення за А.К. Марковою.

35. Уточнити, хто був фундатором методологічних основ аналізу проблем самовизначення особистості. Пояснити, як ця особа тлумачила самовизначення.

36. Схарактеризувати структуру готовності майбутнього спеціаліста до професійної діяльності.

37. Перелічити здібності, які є необхідними для здійснення діяльності гуманітарного профілю (соціальний педагог, психолог, менеджер, лікар, дипломат та ін.).

38. Схарактеризувати основні варіанти профорієнтаційної позиції особи, яка обирає професію.

39. Окреслити основні тенденції самовизначення старшокласників у сучасних умовах.

40. Конкретизувати критерії правильного професійного самовизначення.

41. Перелічити фактори впливу на самовизначення дітей та молоді на сучасному етапі розвитку суспільства. Поставити їх у ієрархічному порядку.

42. Дати порівняльну характеристику пріоритетів у професійному самовизначенні абітурієнтів 70-х, 80-х, 90-х років ХХ століття.

43. Проаналізувати основні проблеми професійного самовизначення майбутніх соціальних педагогів.

44. Схарактеризувати соціальну роботу як науку і професійну діяльність.

45. Визначити професійні вимоги до профвідбору кадрів для соціальних служб.

46. Розкрити сутність профорієнтаційної діяльності соціального педагога загальноосвітньої школи.

47. Виявити соціально-педагогічні особливості профорієнтації учнів загальноосвітньої школи в історичному контексті.

48. З’ясувати специфіку взаємозв’язку процесів соціалізації та самовизначення.

49. Схарактеризувати основні напрямки роботи державної служби зайнятості в Україні. Здійснити аналіз діяльності регіональної служби зайнятості та відомих кадрових агенцій з працевлаштування у м. Полтава.

50. Схарактеризувати умови здійснення працевлаштування фізичними особами в Україні.

51. Перелічити права неповнолітніх у трудових відносинах.

52. Проаналізувати негативний вплив незаконних форм праці на дітей та підлітків.

53. Здійснити аналіз світової та вітчизняної законодавчих систем з питань праці (Міжнародні стандарти з питань праці та законодавчі акти України щодо профорієнтації і працевлаштування).

54. Здійснити порівняльний аналіз систем профорієнтації в зарубіжних країнах. Визначити схожість і відмінності з українською системою.

55. Визначити тенденції у розвитку профорієнтаційного руху в Україні. Обґрунтувати свою точку зору.