Отделение психолого-педагогической помощиРеализует программы реабилитации средствами образования. Функции социального педагога в этом отделении: 159. координация деятельности специалистов по определению форм обучения на основе индивидуального дифференцированного подхода к проблемам ребенка и его семьи; 160. оказание практической помощи в организации обучения; 161. участие в консультативных мероприятиях по психолого-педаго гическим вопросам семейного воспитания и социализации детей; 162. участие в организации досуга и летнего отдыха детей и подростков; 163. обучение детей и подростков социально значимым навыкам: навыкам самообслуживания, поведения в быту и в общественных местах, самоконтролю и навыкам общения. 4. Отделение дневного пребывания Отделение реализует комплексные программы реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями ежедневно в течение периода, определенного для пребывания в отделении. Количество детей в группе — от 5 до 10 человек. Стационарное отделение Отделение реализует комплексные программы реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями в условиях круглосуточного пребывания в реабилитационном центре. Количество детей и подростков в реабилитационной группе — не более 7 человек. В отделении может быть организовано не более 5 реабилитационных групп. Деятельность реабилитационных групп осуществляется по групповым программам, созданным на основе индивидуальных программ реабилитации. Социальный педагог осуществляет различные формы посред нической деятельности и патронажа, поддерживая контакты с детьми и подростками после выписки из реабилитационного центра с целью обеспечения непрерывности реабилитационных мероприятий и социальной адаптации ребенка и семьи. В функции социального педагога входит также обеспечение контактов реабилитационного центра с учреждениями социаль ной защиты населения, здравоохранения, образования, с общественными объединениями, религиозными организациями, благотворительными фондами и физическими лицами в интересах повышения эффективности реабилитационных мероприятий и полноценной социальной адаптации и интеграции в общество детей и подростков с ограниченными возможностями. Вопросы и задания • Раскройте схему организации первого сообщения родителям о диагнозе, предполагающем неизбежные отклонения в развитии ребенка. • Охарактеризуйте роль социального педагога в работе с детьми раннего и дошкольного возраста, имеющими отклонения в развитии. Охарактеризуйте содержание работы социального педагога с детьми школьного возраста, имеющими отклонения в развитии. • Раскройте комплекс социально-педагогических мер в период профессионального обучения и подготовки к труду подростков (юношей) с инвалидностью: а) Как определяется социальный статус инвалида? б) Как организуется социально-педагогическое сопровождение? в) Как организуется социально-трудовая поддержка? • Дайте определение принципа «качество жизни» и раскройте механизм его реализации при подготовке к труду лиц с инвалидностью. • Раскройте структурную организацию детского реабилитационного центра и охарактеризуйте функции социального педагога в каждом из его подразделений. Рекомендуемая литература Гузеев Г. Г. Общая динамическая модель поведения семьи в процессе консультирования // Современные исследования по проблемам учебной и трудовой деятельности аномальных детей / Под ред. Т. И. Власенко. — М., 1990. Если ваш ребенок не такой, как другие... / Под ред. И. О. Волжиной. — М., 1997. Лильин Е. Т., Доскин В. А. Детская реабилитология. — М., 1999. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. — М., 1997. Смирнова Е. О. и др. Воспитание детей раннего возраста. — М., 1996. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2000. Старобина Е. М. и др. Концепция подготовки к труду детей с отклонениями в развитии. — СПб., 1997. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. — М., 1998. Основные подходы к решению проблем обучения и воспитания детей с глубокими умственными и множественными нарушениями // Материалы Международной научно-практической конференции / Под ред. Д. С. Шилова. — Псков, 2000.
|
