Развитие и коррекция высших психических функций.

Реализация этого принципа возможна через выполнение заданий с опорой на несколько анализаторов и включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших психических функций. Системе таких упражнений в условиях коррекции речевых дефектов детей придается особое значение.

Обеспечение мотивации к учению.

Этот принцип предполагает обеспечение постоянного интереса ребенка к тому, что ему предлагают выполнить в виде учебного задания.

Концентрический.

В коррекционно-развивающей работе целесообразно применять концентрическую систему изучения материала, где каждый последующий концентр включает в себя постепенно усложняющуюся совокупность всех подсистем языка (лексической, синтаксической, морфологической).

Необходимость учета обозначенных принципов очевидна, поскольку они дают возможность обеспечить целостность, последовательность и преемственность задач и содержания обучающей и развивающей деятельности. Кроме того, их учет позволяет обеспечить комплексный подход к устранению у ребенка общего недоразвития речи, поскольку таким образом объединяются усилия педагогов разного профиля – логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, руководителя по физической культуре и др.

 

Структура реализации образовательного процесса

В согласовании с нормами СанПина (2.4.1.3049-13) разработан

Режим дня в подготовительной группе для детей с ОНР

№	Вид деятельности	Время проведения
	Прием детей, дежурство	7.00-7.50
	Индивидуальная коррекционная работа(дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастика)	7.50-8.00
3.	Утренняя гимнастика	8.00-8.20
	Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
	Игры и подготовка к основной образовательной или коррекционной деятельности	8.55-9.00
	Основная образовательная деятельность, групповое коррекционное логопедическое занятие (подгруппы) Продолжение основной общеобразовательной деятельности организация и организация самостоятельной деятельности (параллельно с осуществлением индивидуальных коррекционных занятий с логопедом)	9.00-9.30 (9.00-10.10)
	Индивидуальные коррекционные занятия логопеда	9.40(10.10)-12.45
	Подготовка детей к прогулке	10.50.-11.00
	Организация деятельности во время прогулки, прогулка	11.00-12.45
	Возвращение с прогулки, совместные и самостоятельные игры	12.45-12.50
	Подготовка к обеду, обед	12.50-13.15
	Дневной сон	13.15-15.00
	Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00-15.15
	Полдник	15.30-15.50
	Коррекционные мероприятия (закрепление программного материала основной и коррекционных программ, совместная деятельность педагога и ребенка)	15.50-16.50
	Подготовка к вечерней прогулке	16.50-17.00
	Вечерняя прогулка	17.00-18.00
	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой.	18.00-19.00

 

Логопед строит свою работу согласно Положению о дошкольном учреждении, рекомендованному Министерством образования, где указана нагрузка рабочего времени логопеда (20 астрономических часов в неделю на одну ставку)

 

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий ГБДОУ № 58

Злобина Т.П.

ГРАФИК

работы учителя – логопеда Ефимовой М.Г.в

подготовительной к школе группе для детей с ТНР (ОНР)

на 2014 – 2015 учебный год.

ДНИ НЕДЕЛИ	МЕРОПРИЯТИЯ	ЧАСЫ
Понедельник Вторник Четверг Пятница	9.00 – 13.00 9.00 – 13.00 9.00 – 13.00 9.00 – 13.00 Индивидуальная, подгрупповая работа с детьми, занятия по грамоте	4 час. 4 час. 4 час. 4 час.
Среда	14.30 – 18.30 индивидуальная работа с детьми консультирование родителей в процессе проведения индивидуальных занятий с детьми	4 час.

Всего на ставку 20 часов в неделю

 

Основной формой обучения являются логопедические занятия.

Для обеспечения гармоничного развития и обучения детей используются следующие виды работы:

· Фронтальные занятия

· Подгрупповые занятия

· Индивидуальная работа

Фронтальные занятия для детей с ОНР приоритетно ориентированы на формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи, формирование фонетико-фонематических процессов.

На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала. Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий, максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы, допустимые СанПинами (п.2.12.7). В связи с этим длительность одного фронтального/подгруппового занятия в подготовительной группе не превышает 30-35 минут.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов.

Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в зависимости от состояния строения и функции артикуляционного аппарата. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка.

Учитывается следующее:

● для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам;

● звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются отсроченно во времени;

● окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков.

Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.

План индивидуальной коррекционной работы учителя-логопеда (ИОМ) составляется на основе анализа речевой карты ребенка в сентябре месяце на один учебный год. При необходимости может корректироваться его содержание и последовательность выполнения намеченных мероприятий. В индивидуальном плане отражены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе логопедического обследования нарушения речевой деятельности и пробелы в знаниях, что позволяет значительно повысить эффективность занятий.

Перспективный план работы в подготовительной группе