Содержательный разделСтруктура программы и основные направления коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (с общим недоразвитием речи)
В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в Программе на первый план, так как овладение родным языком является однимиз основных элементов формирования личности. Такие образовательные области, как «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»», «Физическое развитие» тесно связаны с образовательной областью «Речевое развитие» и позволяют решать задачи умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного развития, и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка. Отражая специфику работы в логопедической группе и учитывая основную ее направленность, а также имея в виду принцип интеграции образовательных областей, программа включает задачи речевого развития не только в образовательную область «Речевое развитие», но и в другие области.
Основные направления коррекционно-развивающей работы: I. Образовательная область «Речевое развитие» ∙ Развитие словаря. ∙ Формирование и совершенствование грамматического строя речи. ∙ Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза). ∙ Развитие связной речи. ∙ Формирование коммуникативных навыков. ∙ Обучение элементам грамоты. II. Образовательная область «Познавательное развитие» ∙ Сенсорное развитие. ∙ Развитие психических функций. ∙ Формирование целостной картины мира. ∙ Познавательно-исследовательская деятельность. ∙ Развитие математических представлений. III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ∙ Восприятие художественной литературы. ∙ Конструктивно-модельная деятельность. ∙ Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка) ∙ Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах). IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ∙ Формирование общепринятых норм поведения. ∙ Формирование гендерных и гражданских чувств. ∙ Развитие игровой и театрализованной деятельности ( подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры). ∙ Совместная трудовая деятельность. ∙ Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. V. Образовательная область «Физическое развитие» ∙ Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры). ∙ Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
Система общедидактических и специфических принципов в работе с детьми с речевыми нарушениями Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией следующих принципов. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач. Соблюдение означенного принципа не позволяет ограничиваться решением лишь актуальных на сегодняшний день трудностей и требует учета ближайшего прогноза развития ребенка и создания благоприятных условий для наиболее полной реализации его потенциальных возможностей. Иными словами, задачи коррекционной программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: ● коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей); ● профилактического; ● развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития).
|
