А) с использованием синонимичных аффиксов;Б) с заменой суффиксом другим деривационным значением; В) наложение суффикса; Г) отсутствие суффикса; Нарушение акцентуации. Оказ от выполнения задания. Также были выявлены специфические ошибки характерные только для детей с ОНР: Образование неологизмов с использованием ненормативныхсуффиксов. Замена словообразования словоизменением. Лексические замены. Использование префиксально-суффиксального способа словообразования вместо суффиксального. Неправильный выбор основы мотивирующего слова. Неправильный выбор Флексии. Анализ допущенных ошибок при образовании прилагательных свидетельствует о значительном нарушении как семантического, так и формально-языкового уровня словообразовательных процессов у детей с ОНР. При этом ведущим является несформированность даже продуктивных моделей-типов, отсутствие словообразовательной парадигмы.
Таблица 10 Варианты наиболее частых замен суффиксов при словообразовании прилагательных.
К - контрольная группа. Э - экспериментальная группа.
3.3. Анализ результатов исследования словообразования глаголов
В онтогенезе речевого развития глагольные формы усваиваются рано. По мнению А.Н. Гвоздева (9) одними из первых появляются формы повели тельного наклонения, инфинитива и прошедшего времени. В период от 1 го да 10 месяцев до 2 лет происходит формирование многих глагольных форм, так на этом этапе речевого развития у ребенка появляется фразовая речь, наблюдается членение слова на морфологические элементы, а также возрастает роль глагола как предиката в организации предложения, ребенок усваивает возвратные глаголы и значения большинства префиксов. Однако на первых этапах усвоения приставок и использования их при образовании слов наблюдается пропуск префиксов, неправильное понимание значения приставок. В основном к 5 годам у нормально развивающихся детей формируется готовность к самостоятельному словообразованию глаголов с использованием различных способов. Как уже отмечалось в первой главе, в русском языке самым распространенным способом словообразования глаголов является префиксация. Поэтому в констатирующем эксперименте детям предлагалось образовывать слова с помощью приставок, а также дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида, различать возвратные глаголы в импрессивной и экспрессивной речи. Сравнительные результаты исследования импрессивной и эспрес-сивной речи по образованию глаголов представлены в диаграммах 9-12. Диаграмма 9 Исследование понимания глаголов у детей
|
