АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ

«Три пути ведут к знанию:

путь размышлений – это путь самый благородный;

путь подражания – это путь самый легкий;

путь опыта – это путь самый горький»

Конфуций

Общей целью педагогического анализа занятия является определение эффективности воспитательно-образовательной деятельности педагога по познавательному развитию детей, путем всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса для последующего выяснения причин и факторов, определяющих качество педагогической работы.

Общепринятым считается, что методический анализ занятия проводится в два этапа:

• самооценка (самоанализ) педагога своего занятия;

• обсуждение занятия коллегами (воспитателями, методистами, студентами), присутствующими на занятии.

 

Современная педагогическая литература предлагает огромное количество разнообразных форм, схем, алгоритмов проведения анализа занятий. Для педагога-практика не менее важным становится умение ориентироваться во всем многообразии, видеть общие положения, понимать какие из предложенных вариантов анализа наиболее продуктивны, соответствуют месту и цели применения.

Большинство традиционных схем анализа занятий проходит по такому алгоритму:

1. Программное содержание занятия (задачи, возрастные особенности, объем материала). Связи между типом, видом, темой занятия и программным содержанием.

2. Деятельность воспитателя (используемые методы и приемы, их сочетаемость и эффективность, речь педагога, организация деятельности детей).

3. Деятельность детей (усвоение программного материала, особенности поведения в процессе работы, учебные навыки).

4. Условия проведения занятия (соответствие санитарно-гигиеническим требованиям; необходимость, разнообразие, качество демонстрационного и раздаточного материала; организационно-педагогические условия).

5. Оценка деятельности педагога. Предложения и рекомендации.