II. Практико-перетворювальний блок1. Розведіть поняття: «педагогічна праця», «педагогічна робота», «педагогічна діяльність». 2. Наскільки виправданий вислів: «Жодна педагогічна дія не повинна бути безцільною». Обґрунтуйте: що є системоутворюючою складовою педагогічної діяльності? Покажіть, як: а) недооцінка вчителем мети діяльності; б) постановка мети в освітній парадигмі (засвоєння знань, умінь, навичок учнів); в) постановка мети в гуманістичній парадигмі (допомога учня в усвідомленні людських цінностей і свого місця в житті) впливає на інші структурні компоненти педагогічної діяльності та її результати. 3. Назвіть структурні компоненти педагогічної діяльності й охарактеризуйте їх. Завдання 1. Опишіть свої професійні сподівання у формі «Нотатки вчителя-початківця». Використайте для виконання завдання основні функції педагогічної діяльності. Завдання 2. Змоделюйте конфліктну ситуацію між учителем і учнем: …Іде урок. За вікном сонце, а в класі - бадьора атмосфера. Валерія Семенівна пильно дивиться на високого хлопця з ретельно зачесаними кучерями. - Кирилов, може, ти хоч сьогодні підеш відповідати? - Я не знаю, - у тон їй відповідає юнак, дивлячись на неї. Все: контакт порушився. Сторони продовжують «холодну війну». - Чому не знаєш? - Не вчив. - Чому не вчив? - Не хотілося... …Наступного дня Валерія Семенівна прийшла рано. Першим, кого вона побачила, був Кирилов: розвалившись, сидів за партою й з недоброю посмішкою стежив за кожним її рухом. Стало ніяково. Зараз він обов'язково що-небудь «викине», щоб болючіше скривдити її. Валерія Семенівна відчула, як у її грудях піднімається важке й чорне почуття ненависті до цього підлітка, почуття, що дотепер лежало у глибині душі, прикрите обов'язковою ввічливістю. Як Ви оціните позицію вчителя на уроці? Чи має право вчитель на гнів, невдоволення? Що слугувало причиною конфлікту між підлітком і вчителем? Причини конфліктів у педагогічній діяльності. Чи кожний учитель може вислухати критику у свою адресу з боку учнів? Ваша реакція на критику учнів і можливі конфліктні ситуації в школі. Від чого залежить успіх комунікативної діяльності вчителі? Завдання 3. Діти принесли до школи кошеня. На уроці всі дивилися на Дмитрика, який намагався вгамувати і сховати його від учителя. Кошеня не хотіло сидіти в столі, прагнуло вибратися, нявкало... Опишіть позицію вчителя з різної професійної центрації: - «егоїстична», коли вчитель зосереджується на вимогах адміністрації; - «авторитарна», коли вчитель зосереджується на запитах батьків; - «академічна» (методична), коли вчитель зосереджується на вимогах програми й засобах навчання; - «гуманістична», коли вчитель зосереджується на потребах учнів. Поясніть на прикладі цієї ситуації, як той або інший тип центрації впливає на характер і результати педагогічної діяльності.
ІІІ. Рефлексивний блок Підготуйте педагогічні замальовки на тему: 1. «Педагогічна діяльність – творчість, пошук або необхідність»; 2. «Учитель, якого сьогодні чекають у школі»; 3. «Педагогічна діяльність. Якою я її уявляю?» IV. Блок вільного обміну інформацією 1. Найцікавіше завдання і чому. 2. Найоригінальніша педагогічна замальовка. 3. Як збагатилися Ваші знання про педагогічну діяльність учителя? 4. Яким був Ваш емоційний стан на початку і в кінці заняття. Чому? V. Блок самоосвіти Основна література: 1. Буряк В.К. Педагогічна культура: теоретико-методологічний аспект. - Київ, 2005. 2. Кондрашова Л.В. Превентивна педагогіка.- К.: Вища школа, 2005. 3. Кондрашова Л.В. Методика підготовки майбутнього вчителя до педагогічної взаємодії з учнями.- М.:Прометей, 1990.
Додаткова література: 1. Горелова Г. Культура й особистісний стиль педагогічної діяльності // Педагогіка. - 2002. - №6. - С. 61-66. 2. Ільїн Г. Основні етапи розвитку педагогічної діяльності // Педагога. – 2005. - №5. – С. 90-99. 3. Липский И. Технологічний потенціал педагогічної діяльності // Педагогіка. - 2004. - №9. - С. 34-42. 4. Остапчук О. Система педагогічної діяльності вчителя // Педагогіка й психологія. - 2001. - №3-4. - С. 89-97. 5. Семиченко В. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності // Психологія діяльності. - К., 2002. - С. 39-41. 6. Туріщева Л. Особливості особистості й педагогічної діяльності сучасного вчителя // Психолог. - 2005. - №14. - С. 3-6.
|
