Виды психокоррекции

Все виды психокоррекционных мероприятий можно попытаться классифицировать, исходя из определенных критериев.

1. По критерию «характер направленности диагности­ки и коррекции» (выдвинутому Д. Б. Элькониным) выде­ляют:

· симптоматическую коррекцию;

· каузальную (причинную) коррекцию.

 

Симптоматическая коррекция — это коррекция симп­томов. Симптоматическая коррекция, как правило, пред­полагает кратковременное воздействие на человека с це­лью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

Симптоматическая и каузальная психокоррекции. При симптоматической психокоррекции «мишенью» воздей­ствия является некоторый симптом (тревога, заикание и т.д.) или группа симптомов. Примером такого вида кор­рекции является поведенческая терапия.

Симптоматическая коррекция может быть описана в рамках «аспириновой метафоры»: если аспирин устраня­ет головную боль, то это не значит, что причиной голов­ной боли является недостаток аспирина в организме. По­этому вовсе необязательно искать и устранять причину симптома (Бурлачук «Основы психотерапии»).

Каузальная (причинная) коррекция направлена на ис­точники и причины отклонений. Данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий, однако более эффективен по сравнению с симптома­тической коррекцией, так как одни и те же симптомы от­клонений могут иметь совершенно разную природу, при­чины и психологическую структуру нарушений.

2. По характеру направленности содержания коррекции различают:

Ø коррекцию познавательной сферы,

Ø коррекцию личности,

Ø коррекцию аффективно-волевой сферы,

Ø коррекцию поведения,

Ø коррекцию межличностных отношений:

Ø коррекцию внутригрупповых взаимоотношений (семейных, супружеских, коллективных);

Ø коррекцию детско-родительских отношений.

3. По форме работы с клиентом различают:

· индивидуальную коррекцию,

· групповую коррекцию:

· в закрытой естественной группе (семья, класс, со­трудники и т.д.);

· в открытой группе для клиентов со сходными проблемами;

· смешанную (индивидуально-групповую).
4. По критерию наличия программ выделяют:

· программированную психокоррекцию

· импровизированную психокоррекцию.

5. По характеру управления корригирующими воздействиями:

· директивную,

· недирективную.

Директивная и недирективная психокоррекции различаются позициями психолога и клиента в процессе взаимодействия. В ситуации директивной позиции психолога он выступает как эксперт и профессионал. В этом случае позиция психолога «выше», чем позиция клиента. Психолог знает нужды клиента, знает, куда его вести и какими средствами достигать поставленной цели.

В случае недирективной психокоррекции психолог наряду с клиентом выступает равноправным участником процесса коррекции. Он не ведет за собой клиента, он лишь помогает ему в его развитии. Директивный (ориентированный на проблему) и недирективный (ориентированный на клиента) подходы различаются и в процессуальном аспекте. В недиректив­ном подходе отсутствуют (или слабо выражены) процессы переноса клиента на психолога своих потребностей типа отношений со значимыми фигурами детства. В директив­ном подходе имплицидной установкой является установ­ка на обязательное «погружение» клиента в проблему. Если клиент этого делать не желает, то в рамках данного подхода это трактуется как сопротивление психокоррек­ции и считается необходимым это сопротивление преодо­левать, на что направлен целый ряд технических приемов и средств.

6. По продолжительности:

· сверхкороткую (сверхбыструю);

· короткую (быструю);

· длительную;

· сверхдлительную.

Сверхкороткая психокоррекция длится минуты и часы и направлена на разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов, ее эффект может отличаться не­стойкостью.

Короткая психокоррекция продолжается в течение нескольких часов и дней. Она применяется для решения актуальной проблемы, как бы «запускает» процесс изме­нения, который продолжается и после завершения встреч.

Длительная психокоррекция длится месяцами, в цент­ре ее внимания — личностное содержание проблем. Во время коррекционной работы прорабатывается множест­во деталей, эффект развивается медленно и носит стой­кий характер.

Сверхдлительная психокоррекция длится годы и зани­мается сферами сознательного и бессознательного у кли­ента. Много времени уделяется достижению понимания клиентом сути своих переживаний. Эффект при такой форме коррекции развивается постепенно и носит длите­льный характер.

7. По масштабу решаемых задач различают также об­щую, частную и специальную психокоррекцию.

Под общей коррекцией подразумеваются мероприятия общекоррекционного порядка, нормализующие специа­льную микросреду клиента, регулирующие психофизиче­ские, эмоциональные нагрузки в соответствии с возраст­ными и индивидуальными возможностями, оптимизирующими процессы созревания психических свойств у лич­ности, что само по себе может способствовать ликвида­ции психических нарушений и гармонизации личности в ходе дальнейшего развития.

Под частной психокоррекцией понимают набор психо­лого-педагогических воздействий, представляющих со­бой адаптированные для детского и подросткового возра­ста психокоррекционные приемы и методики, используе­мые в работе со взрослыми, а также специально разрабо­танные системы психокоррекционных мероприятий, основанных на ведущих для определенного возраста он­тогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции. Частная психокор­рекция вооружает специалиста арсеналом средств психо­логического воздействия, которыми он насыщает про­грамму групповой или индивидуальной работы.

Специальная психокоррекция — это комплекс приемов, методик и организационных форм работы с клиентом или группой клиентов одного возраста и имеющих сходные проблемы, являющихся наиболее эффективными для до­стижения конкретных задач. В качестве таких задач могут выступать: формирование и коррекция отдельных свойств личности или психических функций, проявляю­щихся в отклоняющемся поведении и затрудненной адап­тации (застенчивость, агрессивность, неуверенность, сверхнормативность или асоциальность, неумение дейст­вовать по правилам и удерживать взятую на себя роль, не­умение четко излагать свои мысли, боязливость, аутич-ность, склонность к стереотипии, конфликтность, завы­шенная самооценка и т.д.). Специальная психокоррек­ция, таким образом, призвана исправлять негативные ас­пекты и последствия определенного типа воспитания, на­рушившего гармоническое развитие, социализацию лич­ности. Негативные аспекты могут быть обусловлены как субъективными, так и объективными факторами.

Особый случай представляют условия детских домов, исправительных учреждений для несовершеннолетних, воспитание в которых неотделимо от коррекции. В этих случаях первичным фактором, нарушающим психиче­ский онтогенез, является психогения, и психокоррекция направлена на преодоление результатов неправильного воспитания.