Состояние слуховой функции.

 

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА

Данные о состоянии биологического слуха (из мед. карты)_____________

 

Состояние восприятия речи: " Подойди к столу, возьми игрушку и принеси ко мне"________________________________________________

______________________________________________________________

 

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Состояние зрительной функции:

Биологическое зрение___________________________________________

Предметный гнозис_____________________________________________

Зрительное внимание___________________________________________

Зрительная память_____________________________________________

Ориентировка в микропространстве_______________________________

Ориентировка в макропространстве_______________________________

 

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________
Состояние зрительно - пространственной функции

1. Ориентировка в окружающем пространстве:

Что слева от тебя?

 

 

Что справа от тебя?

 

 

Что перед тобой?

 

 

Что за тобой?

 

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Определение ведущей руки и левых - правых частей тела

а) определение ведущей руки

Пробы: переплетение пальцев____________________________________

на апплодирование______________________________________

поза Наполеона_________________________________________

сравнение ширины ногтей (мизинцев)_______________________

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

 

б) определение ведущей ноги

Пробы: встать на одно колено____________________________________

сделать прыжок в длину__________________________________

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

 

в) определение ведущего глаза

Пробы: посмотреть в дырочку____________________________________

калейдоскоп___________________________________________________

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

г) определение ведущего уха

Пробы: прислушаться (часы, ракушка)_____________________________

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

 

Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние моторных функций:

Общая моторика

 

 

	объем	точность	координация	темп	переключаемость	Отсутствие движения	двигат. активность	Сопутствующие движен.
ходьба
бег
прыжки на одной ноге
метание в длину
бросок и ловля мяча

 

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Особенности ручной моторики.

 

1) проба Хэда: покажи левой рукой правое ухо (), правой рукой левое ухо (________________), правые (________________), и левые (__________________) части тела у человека, сидящего напротив.

2) Кинестетическая основа движений пальцев (праксис - поза):

соединить 1 и 2 пальцы в кольцо (); выпрямить 2 и 5 пальцы, остальные согнуты ________________________________________________________

3) Кинетическая основа движений пальцев: перебор (_______________); поочередно прикасаться к 1 пальцу (на одной руке____________________, на двух руках_____________________; "игра на рояле" одновременно двумя руками в одном направлении по столу__________________________________________________

4) Манипуляции с мелкими предметами: конструктивный праксис___________________________________________________
навыки работы с карандашом и ручкой____________________________________________________

для школьников: состояние графомоторных навыков

Вывод:________________________________________________________ ______________________________________________________________

 

 

3. Мимическая и артикуляционная моторика:

1) Мимические движения. Особенности мимики при речи_____________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

 

упражнение	нал./ отс	тонус	ативность	объем	точность	длительность	темп	замена на др.	синкенезии
нахмурить брови
поднять брови
зажмурить глаза
спокойно откр./закрыть глаза
широко раскрыть глаза
поочередно закрыть левый и правый глаз
надуть щеки "толстячок"
втянуть щеки "худышка"
поочередно надуть щеки
"оскал"-покой
"хоботок", потом "улыбка"
"хоботок" - "улыбка" (поочередно)
"хоботком" подвигать из стороны в сторону
верхнюю губу вверх
нижнюю губу вниз
"маятник"
лакательные движения
"щелканье"
"чашечка"
круговое облизывание
"лодочка"
широкий язык - узкий язык
широкий язык на верхнюю губу, на нижнюю губу
*широкий язык на нижней губе,на верхней губе, наверхние зубы, за зубы
*попеременно показывать узкий и широкий язык

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

 

 

Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата:

губы (толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ, наличие рубцов) _________________________________________________

 

челюсти (прогения, прогнатия, нормальные)______________________________________________

 

зубы (мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, аномалии челюстной дуги, нормальные, диастема, нормальные)_____________________________________

 

язык (излишне толстый/тонкий / укороченная подъязычная связка/ нормальный)____________________________

 

твердое и мягкое небо (излишне низкое твердое небо/готическое высокое/расщелина, укороченное мягкое небо/

его отсутствие/раздвоение малого язычка/ нормальное)__________

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________

 

Состояние импрессивной речи:

1. Пассивный словарь:

"Покажи, где кукла?"

"Посади мишку на стул"

"Встань ровно, присядь и снова встань"

 

Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Понимание логико - грамматических конструкций:

конструкция словоизменения с 4 лет

а) дифференциация ед. и мн. ч.им. сущ.

"Покажи, где стол, а где столы?"

 

б) различение предложно - падежных конструкций (в, на, под, над, перед, за, около)

"Покажи, где ложка в стакане, а где на стакане?"

 

 

с 5 лет

в) дифференциация предложно - падежных конструкций (в - из, на - с, под - из-под)

"Покажи, где кладет в пенал, а где достает из пенала?"

 

 

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________