Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Коды компетенций	Название компетенции	Краткое содержание/определение и структура компетенции. Характеристика (обязательного) порогового уровня сформированности компетенции у выпускника	Средства и технологии оценивания
Профессиональные компетенции
ПК-1	· Способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологи	Решение научно-инновационных задач Знает:- основные положения, концепции и базовую терминологию истории и теории отечественной литературы и языкознания, текстологии и коммуникации; - периодизацию литературного процесса и истории русского языка, основные закономерности их эволюции; - различные аспекты изучения текста; - современное состояние и новейшие достижения отечественной филологии; - тенденции формирования развивающихся филологических направлений, актуализирующих проблемы русского национального характера, ментальности и культуры; - тенденции развития смежных областей знаний.	Контрольная работа Выступление на семинаре Коллоквиум Тестирование
		Умеет: - применять теоретические основы филологической науки для интерпретации литературных фактов и языковых явлений; - формулировать теоретические задачи и положения для разработки собственных научных исследований; - использовать теоретические знания для анализа художественного текста как литературного произведения и лингвистического феномена;- ориентироваться в языковой ситуации периода, в который создан тот или иной текст, в характере разных литературных и языковых традиций и их реализации в тексте.	Зачет Экзамен Защита курсовой работы
		Владеет: - методологией научного исследования; -разнонаправленными методиками анализа художественного текста в синхроническом и диахроническом аспектах.	Реферат Эссе Междисциплинарный экзамен
		Пороговый уровень: Знает систему норм русского литературного языка, экстралингвистические и языковые особенности функциональных стилей русского литературного языка. Умеет отбирать и организовывать языковые средства в соответствии с задачами коммуникации. Владеет принципами и приемами редактирования текстов разных стилей и жанров.	Контрольная работа Тестирование Реферат Курсовая работа или ВКР Отчет по НИР Итоговая государственная аттестация
Профильные компетенции
ПфК-21	· Понимание закономерностей литературного процесса, художественного значения литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, определение художественного своеобразия произведений и творчества писателя в целом	Знает: - важнейшие этапы развития европейского литературного процесса; - отличительные признаки главных общеевропейских художественных систем; - особенности строения художественного произведения, отдельных уровней его организации; - основные стиле- и жанрообразующие факторы; Умеет: - анализировать художественное произведение с учетом его историко-культурного контекста и национальной специфики; -на основе художественных особенностей произведения определять его принадлежность к той или иной художественной системе (направлению, течению, школе); - выявлять жанрово-стилевое своеобразие художественного произведения; Владеет: - навыками литературоведческого анализа художественного произведения; - теоретико-литературной терминологией Пороговый уровень: Знает особенности строения художественного произведения, отличительные признаки художественных систем. Умеет анализировать художественное произведение с учетом его культурно-исторической и национальной специфики Владеет навыками литературоведческого анализа художественного произведения	контрольная работа, реферат,   Зачет, экзамен.
ПфК- 25	· Владение навыками комплексного лингвостилистического (филологического) анализа текста	Знает: разные типы сознания и культуры; особенности созидательных форм культуры; вещественную, нравственную и социальную стороны бытового поведения; культуру России как преимущественно усадебную Умеет: определить смысл понятий «культурная эпоха», цивилизация и культура, духовность; интерпретировать события, факты культурной жизни; применять полученные знания о традициях, принципах поведения в профессиональных ситуациях и в современных условиях. Владеет: терминологией, опытом анализа и синтеза, систематизации полученных знаний, работы со справочной и научной литературой   Пороговый уровень понимание уникальности духовной жизни России XIX века, особенно «пушкинского времени», ее религиозно-нравственного и эстетического значения в истории России	Контрольная работа по оценочным материалам (индивидуальные задания)   Коллоквиум, диспут   Реферат, возможный доклад на научной студенческой конференции   Возможная курсовая и дипломная работа, ИГО

 

 

Тематический план (с распределением общего бюджета времени)

 

Общая трудоемкость дисциплины – 3 зачетные единицы (108 ч.): ауд. 36 часов; СРС - 72 часа.

 

Раздел дисциплины, содержание	Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия (часов)	Самостоятельная работа студентов. Методические указания
Всего	В том числе	Всего	индивидуальные задания	другие виды СРС, в т.ч. подготовка к экзамену
лекции	практ. занятия	др. виды занятий, в т.ч. промеж. аттестация
Античность и ее судьбы. «Греческое чудо» в интерпретации филологических наук. Боги и герои древнегреческого мифа						Изучение литературы по теме лекции
Гомеровский эпос в контексте известных эпических циклов						Изучение литературы по теме лекции	Письменная работа, проверяющая знание текста.
Гомеровский эпос. «Гомеровский вопрос». «Илиада».						Подготовка к практическому занятию № 1.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Гомеровский эпос. «Одиссея»						Подготовка к практическому занятию № 2.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Театр в жизни афинского полиса. Великие трагики и их сценические шедевры.						Изучение литературы по теме лекции
«Отец трагедии» Эсхил. Драматическая трилогия «Орестея»						Подготовка к практическому занятию № 3.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Трагедии Софокла						Подготовка к практическому занятию № 4.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Трагедии Еврипида						Подготовка к практическому занятию № 5.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Театр в жизни афинского полиса. Аристофан – мастер аттической комедии						Изучение литературы по теме лекции
Война и мир в сатирических комедиях Аристофана						Подготовка к практическому занятию № 6.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Литература эллинизма. Новое мышление, динамика художественных форм						Изучение литературы по теме лекции
Античная лирика и ее легендарные творцы						Изучение литературы по теме лекции
Древнегреческая и римская лирика. Поэты и поэтические школы.						Подготовка к практическому занятию № 7.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Начала римской литературы. От «ученичества» у греков к великодержавной парадигме						Изучение литературы по теме лекции
Римская литература «золотого века» Августа. Поэты и их творения.						Изучение литературы по теме лекции
«Энеида» Вергилия – поэма о деяниях римского народа						Подготовка к практическому занятию № 8.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов
Римская литература «серебряного века» поздней Империи		2				Изучение литературы по теме лекции
Римская проза.						Подготовка к практическому занятию № 9.	Изучение учебных пособий, чтение художественных текстов, подготовка докладов
Античная литература						Подготовка к экзамену

Формы контроля: опрос студентов в ходе практического занятия, поверка конспектов практических занятий, зачет по текстам, выполнение контрольных работ.

Итоговый контроль в форме экзамена.

 

Содержание дисциплины

Тематика лекций и вопросы практических занятий, а также проблемы, выносимые как темы сообщений и рефератов на коллоквиумы, охватывают почти все аспекты университетского изучения античности – преимущественно филологический компонент его.

«Греческое чудо» - наглядный пример того, как сложно познание цивилизации. «Дух естественности» и эстетическое совершенство античного литературного наследия определены тем, что греки были «нормальными детьми», и обаяние их искусства ни в коей мере не находится в противоречии с той исходной общественной ступенью, на которой оно выросло. За архаическим «детством человечества» последовала эпоха аттической классики, затем - эпоха эллинизма (маньеризма, по определению современных исследователей). Греческая литература стала достоянием обширного в своих географических и культурных границах эллинистического мира. Великодержавный Рим усвоил, переработал греческое наследие, обогатил иными, специфически римскими элементами. Традиционализм античной литературы и риторики был закреплен римскими поэтами и ораторами, комедиографами и историками. Значимость римского вклада в античность оказалась в силу ряда обстоятельств не столь принципиальной и масштабной в сравнении с греческой первоосновой. Мифологическая сокровищница сюжетов и образов – сплав древнегреческих мифов и преданий римского народа – была плодотворно использована европейской культурой нового времени. Христианство не противостояло античности, тем более не было причиной ее кризиса; важнейшие философско-этические и художественно-эстетические достижения греко-римской античности были восприняты и переосмыслены апостолами новой веры, евангелистами, «отцами» Церкви. Сформировалась иная по духу литература – христианская, но традиции латинской учености надолго останутся определяющими культурный уровень Средневековья. Деятели Возрождения сохраняли для потомков, коллекционировали и изучали античные тексты. Синтез новозаветных религиозно-этических интонаций и аттического красноречия, причудливое соединение несоединимых, казалось бы, противоположностей – принципиальной простоты вероисповедания и античного культа красоты – станет мерой всех вещей, универсальным образом творчества вообще. Античности мы обязаны всем тем, что имеем в философии и эстетике, в филологии и библиотечном деле, историографии и истории мировой культуры.