Графік 2.2.2.

Як видно із даного графіка у дітей А класу найбільші показники представлені середнім рівнем розвитку сили волі, на відміну від дітей Б класу, де 40% учнів мають високий рівень її розвитку. Водночас у Б класі має місце і вищий показник низького рівня сили волі. Така відмінність у показниках може бути викликана розбіжностями у класах, оскільки у першому всього 14 дітей, а у другому 25. Іншою причиною цих відмінностей є більша зосередженість учнів Б класу на завданні та його виконанні, аніж у А класі. Даний висновок випливає з того, що під час дослідження учні 3-Б класу були більш зосереджені на виконанні завдання, хоча були і такі, що приділяли завданню менше уваги відволікаючись.

Оскільки провідним видом діяльності молодштх школярів є навчання, а головним пріорітетом часто є бажання сподобатися вчительці і виділитися серед інших, то розвиваючи власну силу волі вони намагаються показати себе. При чому розвиток може проходити у вигляді бажання самому розв'язати задачу чи виконати вправу без сторонньої допомоги не зважаючи на помилки та невдачі.

Методика “Самооцінка треплячості”. Дані, які були отримані за даною методикою відображають доволі високий рівень терплячості досліджуваних школярів, оскільки жодна дитина не отримала низькі бали.

Серед учнів 3-А класу 10% мають високий рівень, а 26% — середній рівень розвитку терплячості.

У 3-Б класі ці показники становлять 26% для високого рівня та 38% для середнього рівня розвитку терплячості. Загальні показники двох класів становлять: 36% для високого рівня і 64% для середнього. Дані показники відображені у графіку 2.2.3.