Обращение к читателю
Своеобразие предлагаемого учебника состоит в том, что он вполне «адекватен» современным требованиям к курсу педагогической психологии в вузе и, кроме того, может быть использован для подготовки аспирантов к кандидатскому экзамену по специальности «Педагогическая психология», так как охватывает достаточно широкий спектр проблем: от методологии до основных направлений и видов обучения, от теоретических основ педагогической деятельности и психологии учителя и ученика до организации психологической службы в школе и в вузе. Обстоятельные ответы на вопросы планов лекций, подбор специальной литературы из последних изданий по частным, конкретным аспектам проблем и тщательная их проработка также характеризуют этот курс лекций. Думается, что не только теоретическая, но и «практическая» его часть (см. Приложения) будут востребованы читателями, так как представляют несомненный интерес для практикующих школьных психологов, руководителей педагогической практики в педвузе и их студентов.
Н.Г. Абрамян кандидат психологических наук, доцент СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА.. 7 Лекция 1. Предмет и разделы педагогической психологии. Основные проблемы и актуальные задачи педагогической психологии. Психология и школа. 7 Лекция 2. Сущность, организация и основные проблемы психологической службы в современной школе, вузе. 13 РАЗДЕЛ II. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ.. 26 Лекция 1. Психологическая сущность, структура и цели процесса обучения. 26 Лекция 2. Учение, учебная деятельность. Структура учебной деятельности и факторы её целенаправленного формирования. 30 Лекция 3. Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения. 36 Лекция 4. Теоретические основы обучения, построенного на психологических принципах содержательного обобщения. 48 Лекция 5. Психологическая сущность и вопросы организации проблемного обучения. 54 Лекция 6. Психологическая сущность и варианты программированного обучения. 58 Лекция 7. Психологические проблемы компьютеризации процесса обучения. 65 Лекция 8. Основные положения психологической концепции о поэтапном формировании умственных действий. Проблемы и возможности её практической реализации. 77 РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ.. 81 Лекция 1. Психологическая сущность и цели процесса воспитания человека. Актуальные психологические и социально-психологические проблемы воспитания. 81 Лекция 2. Связи и различия между обучением, развитием и воспитанием. Основные психологические проблемы современной школы, пути их возможного разрешения. 86 Лекция 3. Возрастные типологические и индивидуально-психологические особенности ребёнка и их учёт в организации учебно-воспитательной работы.. 91 Лекция 4. Школьник как субъект учебной деятельности. Развитие мотивации учения. 99 Лекция 5. Психология отношения детей и учащейся молодежи к учебной деятельности 104 Лекция 6. Психологические проблемы педагогической оценки и школьной отметки. 113 Лекция 7. Основные методы психологического изучения школьника, их специфика и возможности использования в учебно-воспитательной работе. 120 Лекция 8. Основные психологические причины низкой успеваемости школьников, психолого-педагогические средства ее преодоления. 125 РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 131 Лекция 1. Основные направления психологического обеспечения эффективной педагогической деятельности. 131 Лекция 2. Психологические особенности и компоненты педагогической деятельности. 137 Лекция 3. Специфические особенности личности учителя и воспитателя. 150 Лекция 4. Понятие о педагогических способностях учителя, их структура, связи, проблемы диагностики и целенаправленного формирования и развития. 156 Лекция 5. Психологические аспекты профессионально-педагогического общения, его стили, структура и возможности целенаправленного формирования. 166 Лекция 6. Профессиональное становление личности будущего педагога. 172 ПРИЛОЖЕНИЯ.. 180 Приложение 1. 180 Ситуации выборов для изучения мотивов учебной деятельности школьников (А.К.Маркова) 180 Приложение 2. 181 Приемы изучения целеполагания школьников в учении. 181 Приложение 3. 184 Незавершенные рассказы на школьные темы для изучения эмоциональной окраски переживания школьной ситуации. 184 Приложение 4. 185 Приемы изучения состояния учебной деятельности школьников (А.К.Маркова) 185 Приложение 5. 187 Примерная схема изучения личности учащегося. 187 Приложение 6. 190 Мотивационно-самооценочный опросник (МСО) (В.А. Зобков) 190 Приложение 7. 194 Примерная схема изучения классного коллектива. 194 Методика Л.И. Уманского - изучение уровня развития классного коллектива. 195 Методика оценки уровня психологического климата коллектива (А.Н.Лутошкин) 198 Приложение 8. 201 Программа психологического наблюдения и анализа урока. 201 Примерная схема психолого-педагогического анализа урока. 202 Самоанализ урока (В.А.Зобков) 204 Приложение 9. 207 Программа «Школа-2100». 207 РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА
|
