Студопедия — Схема дидактического анализа урока в начальной школе
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Схема дидактического анализа урока в начальной школе






1. Общие сведения об уроке:

класс, количество учащихся, учебный предает, тема урока, цель урока.

2. Санитарно-гигиенические требования к учебному помещению и учащимся:

― чистота помещения;

― проветриваемость помещения, освещение;

― соответствие парт росту учащихся;

― чистота и аккуратность одежды, обуви;

― посадка учащихся.

Вывод.

3. Тип и структура урока:

― тип урока;

― структура урока;

― распределение времени по этапам урока.

Вывод: Соответствие структуры типу урока, последовательность, стройность урока, взаимосвязь этапов.

4. Организационный этап урока:

― своевременность явки учителя на урок;

― своевременность явки учащихся на урок;

― готовность класса к уроку (наличие учебных принадлежностей, книг, тетрадей, наличие мела, тряпки, чистота доски, технические средства и др.);

― приемы включения учащихся в работу: подготовка учебного оборудования, проверка готовности учащихся к занятиям, постановка цели урока, игра, выполнение какого-либо задания, анализ работ учащихся, организация наблюдения и т. д.;

― длительность организационного момента урока.

Вывод: о дисциплине учащихся, их организованности, умению учителя включить в работу, о влиянии организационной части на весь ход урока.

5. Формы организации проверки домашнего задани я:

― какими методами проверялось домашнее задание (устный, письменный, практический);

― форма организации проверки (фронтальная, парная, групповая);

- виды письменной проверки (тесты, выполнение аналогичных задач и упражнений).

Выводы:

― дидактическая ценность используемых методов и видов проверки;

― качество знаний (на основании ответов),осознанные или формальные знания;

― владение учителем методами проверки;

― какие оценки были выставлены и мотивировка их.

6. Объяснение нового материала или закрепление предыдущей темы:

― использование методов (словесные, наглядные, практические) и их соответствие задачам и этапу урока;

― используемые учителем в ходе урока мыслительные приемы учащихся (анализ, синтез, обобщение, конкретизация и т. д.) при усвоении знаний, выработке умений и навыков;

― как было проверено качество понимания нового материала;

― соблюдение педагогических требований к используемым методам обучения:

а) к словесным (научность, идейность отобранного материала, логичность, доказательность, ясность, доходчивость, четкость, эмоциональность, правильность речи, интерес, внимание, учет возрастных особенностей);

б) к наглядным (выбор объектов, цель наблюдения, самостоятельность, план действий, формулировка выводов);

в) к практическим (сочетание индивидуальной с фронтальной работой, игровые приемы, четкость, наличие правил выполнения, контроля и т. д.).

Выводы: сделать вывод об методической подготовке учителя в ведении данного урока и, если нужно, сформулировать рекомендации.

7. Анализ заключительного этапа:

― подведение итогов (делает это сам или ученики, с помощью вопроса, использование приемов рефлексии и т. д.);

― методика задавания домашнего задания (соответствовало ли оно теме урока, каков его объем, не допущена ли перегрузка, делал ли инструктаж, разбор и т. д.);

― своевременность окончания урока (со звонком или после).

8. Реализация учителем в ходе всего урока принципов дидактики:

а) принципов наглядности:

― указать виды используемой наглядности (натуральная, объемная, изобразительная, символическая, зрительно-слуховая);

― правильность ее использования на разных уроках и ступенях процесса обучения;

― формы сочетания слова и наглядных средств;

― способствовали ли они развитию мыслительной деятельности (привести примеры) или наоборот тормозили развитие мышления;

б) реализация принципа систематичности и последовательности:

― логическая последовательность этапов урока;

― привести факты урока, подтверждающие или отрицающие реализацию учителем данного принципа (от простого к сложному, от легкого к трудному, от близкого к далекому, от частного к общему);

― как реализован данный принцип в различных звеньях процесса
обучения;

в) реализация принципа сознательности и активности в обучении:

― как учитель активизировал познавательную деятельность учащихся, какие использовал для этой цели задачи, вопросы, факты, примеры, задания;

― проанализировать знания учащихся с точки зрения черт, характеризующих сознательность усвоения;

― знание конкретных фактов;

― умение анализировать эти факты и делать выводы;

― умение выражать их в правильной речи;

― умение пользоваться знаниями на практике;

г) принцип научности:

― содержание материала (достоверность, научность);

― методы и приемы познания (организация наблюдений и т. д.);

― связь с практикой (где она проявилась);

д) доступности:

― опора на имеющийся опыт учащихся;

― соответствие знаний уровню развития учащихся;

― учет индивидуальных особенностей;

е) прочности:

― выделение главного в изучаемом материале;

― связь главного в уроке и имеющихся у ребенка знаний;

― использование практических работ;

ж) индивидуального подхода в обучении:

― дифференциация заданий (на уроке, домашнее задание);

― оценка знаний;

― опрос на уроке.

9. Поведение учащихся на уроке:

― дисциплинированность;

― активность;

― внимательность;

― работоспособность;

― заинтересованность;

― прилежание.

10. Поведение учителя на уроке:

― внешний облик, движения, манеры;

― владение голосом, речью (правильность, дикция, темп, выразительность);

― организованность;

― находчивость;

― умение наблюдать класс и отдельных учащихся;

― умение работать с отдельными учащимися и всем классом одновременно;

― внимательность к психическому состоянию школьника, последовательность и педагогическая целесообразность требований; проявление педагогического такта.

В конце анализа сделать выводы и предложения.

 


 







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 169. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...

Тема: Составление цепи питания Цель: расширить знания о биотических факторах среды. Оборудование:гербарные растения...

Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...

Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...

Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.018 сек.) русская версия | украинская версия