Методические рекомендации к проведению семинаров.

Курс «Социология девиантного поведения» предусматривает наличие семинарских занятий, которые составляют 50 % от общего числа аудиторных занятий. Продолжительность каждого семинарского занятия составляет 2 академических часа. Задачей семинаров является закрепление знаний по темам теоретического курса. Каждый семинар предполагает самостоятельную работу, которая должна быть выполнена студентом к моменту занятия. Во-первых – это самостоятельное ознакомление с основной и дополнительной литературой к каждой из тем курса. Во-вторых, студенту необходимо подготовить ответы на перечень вопросов, которые даются к каждому семинару. Для этого он также может использовать конспект лекций. Кроме того, предполагается, что каждый студент подготовит и сделает серию докладов.

Семинарское занятие состоит из 2-4 докладов, продолжительность из которых составляет не более 10-15 минут. При наличии возможности использовать проектор, студентам рекомендуется подготовить небольшую презентацию c помощью программы Microsoft Office PowerPoint. На слайдах студент может показать визуальную информацию по теме доклада, а также резюмировать основные положения своего выступления. Рекомендуется начинать презентацию с титульной страницы, где указывается тема доклада, а также имя докладчика. Затем студенту рекомендуется представить план своего выступления. На заключительном слайде следует в нескольких фразах резюмировать основные тезисы выступления. Преподаватель должен рекомендовать студентам представлять список использованных для подготовки доклада источников. При подготовке доклада студенту рекомендуется использовать основную и рекомендуемую литературу к курсу. Возможно также использование других источников, которые студент должен предварительно обсудить с преподавателем.

За каждым докладом должно следовать обсуждение. Для стимуляции дискуссии на каждый из докладов можно назначать оппонента, который готовит несколько вопросов к докладчику. Вопросы должны быть четко сформулированы и должны соответствовать теме семинара. Вопросы задаются непосредственно докладчику, но при затруднении на них может ответить любой студент из группы. Кроме того, можно попросить, чтобы сам докладчик приготовил 1-2 вопроса к группе по теме своего выступления. Вопросы, которые задает сам докладчик, должны стимулировать внимание аудитории к докладу. После того как доклад и обсуждение состоялось, рекомендуется поддержать докладчика аплодисментами. Данная практика создает хороший эмоциональный настрой в группе и повышает самооценку докладчика. Нужно помнить о том, что семинарское занятие – это не лекция. Задача преподавателя – стимулировать обсуждение темы студентами. Вопросы к докладчику в основном должны задавать студенты. Тем не менее, как правило, не все студенты ведут себя активно на семинарах. Для того чтобы услышать их мнение, можно напрямую спрашивать неактивных студентов: «А что вы думаете по этому поводу?»

На семинаре студент должен учиться отстаивать свою точку зрения и ргументированно представлять ее аудитории. Одной из проблем семинарского занятия является неявка студента на собственный доклад, а также невыполнение доклада. В данном случае доклад переносится на следующее занятие. Выступление с докладом является важной частью социологического образования, и студент, который дважды не подготовил доклад или не явился на него, должен написать объяснительную записку, разъясняющую причины такого поведения.

При оценке качества работы студентов на семинарском занятии преподаватель должен учитывать степень активности студента в обсуждении основных вопросов, содержание ответов на вопросы и полноту раскрытия темы в рамках презентаций, структуру выступления, умение правильно формулировать вопросы по теме семинарского занятия, проработку и использование основной и дополнительной литературы к курсу, умение приводить примеры, раскрывающие ту или иную социологическую теорию.