Тема 3.1. Эмоциональное переключение, заражение и подражаниеВопросы для обсуждения: 1. Как вы понимаете эмоциональное переключение? Приведите свои примеры разных вариантов этого механизма. 2. Почему эмоциональное заражение возможно только при полной искренности воспитателя? Можно ли говорить об этом механизме применительно к группе подростков, охваченной одним переживанием — на концерте, стадионе и т.п.? 3. Может ли ребенок подражать своему первому учителю? Почему? А подросток — в чем, какому учителю и при каких условиях? 4. Отношение цели к мотиву определяет смысл действий, выполняемых ребенком. Как меняется смысл, когда реализуется механизм сдвига мотива на цель? Ответьте на этот вопрос, анализируя пример А.Н. Леонтьева или свой собственный. 5. Крайне редко, но все же иногда «у скряги вырастает расточитель, у безбожника — человек богобоязненный, у труса – герой». Прокомментируйте эту мысль Я. Корчака. Как вы думаете, какие мотивационные механизмы оказались не реализованными у детей в этих семьях? Задания для работы студентов на занятии: 1.Проанализируйте высказывания известных исторических деятелей, прославившихся в разных областях науки. Воспитание — это попытка отучить детей от подражания взрослым. Лембке Роберт Если вам непременно хочется использовать свое детство в назидательных целях, то пусть оно послужит скорее предостережением, чем примером. Шоу Бернард 2. Приведите примеры эмоционального переключения, заражения и подражания. 3. Проинтерпретируйте следующий отрывок То, как ребенок будет принимать пример воспитателя, его попытки передать социальные нормы, идеалы, привить определенные формы поведения, — зависит от мотивации ребенка, мотивационных механизмов, определяющих его поведение. Эти механизмы «срабатывают» или «не срабатывают» в определенной ситуации. В последнем случае для ребенка воспитательное воздействие становится очередной порцией информации, которая фильтруется, деформируется или отторгается. Но в целом благополучная социальная среда в итоге приводит к адекватному развитию мотивации и «социализированному» поведению, неблагополучная — к обратным результатам, искаженной мотивации и девиантному (отклоняющемуся) поведению. Следует иметь в виду и исключения из этого правила. В благополучной семье, при наличии широких образовательных возможностей вырастает «трудный» подросток. И наоборот, неблагоприятные условия жизни не оказывают решающего влияния на ребенка, который успешно учится и не подражает родителям, имеющим пагубные привычки. «Такие случаи показывают, что наряду с общепризнанным законом о влиянии воспитания существует и другой — закон антитезы, — писал Януш Корчак. — В законе анититезы выступает сила противопоставления себя внушениям, исходящим из разных источников и осуществляемым разными способами. Это защитный механизм сопротивления и самообороны» [4, С.29]. 4. Просмотр отрывков из фильма «Человек без лица», их обсуждение. Задания для самостоятельной работы студентов: 1. Подберите примеры из окружающей действительности (рекламные ролики, телепередачи, фильмы) на эмоциональное подкрепление агрессии, заражение, подражание. 2. Сделайте доклад с презентацией PowerPoint на тему: «Роль подражания в процессе воспитания». 3. Разработайте ребусы, головоломки по теме занятия. Рекомендуемая литература: 1. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 288 с. 2. Корчак, Я.Как любить ребенка // Педагогическое наследие. – М.: Знание, 1991. – 191 с. 3. Мудрик, А.В.Психология воспитания. – М.: МПСИ, 2006. – 472 с. 4. Педагогическая психология: учеб. пособие / Под ред. И.Ю. Кулагиной. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 480 с. 5. Семеновских, Т.В. К вопросу о культурно-личностной идентификации развивающегося человека // Индивидуально-личностное развитие детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста: материалы XII Всероссийской научно-практической конференции педагогов, психологов. Красноярск, 15-17 февраля 2010 г.: в 2 т. Т.1 /Отв. ред. О.В. Груздева, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2010. – 336 с. С. 13-17.
|
