Родителям в этот период необходимо быть предельно внимательными, так как малыш, начиная активно ползать, осваивает самостоятельное передвижение, независимое от взрослого!
В этот период важно контролировать малыша, предупреждая его внезапные опасные действия, внезапные падения (с диванов, кроватей, лестниц в доме и других возвышений, на которые малыш уже может заползти, но не в состоянии еще самостоятельно слезть обратно), которые приводят, как правило, к возникновению страхов. Любые страхи задерживают развитие эмоциональной регуляции, разрушают опыт уверенности в себе и мотивации достижения успеха, порождая недоверие к окружающему миру и значительно сдерживая его интеллектуальное развитие в целом.
Таблица 14
Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка седьмого месяца жизни
| Каналы восприя-тия
| Нормативные признаки развития 7-го месяца
| Педагогические (родительские) действия
|
| Визуальный
| На вопрос «Где?» ищет и находит взглядом знакомый и неоднократно называемый предмет, постоянно находящийся в определенном месте.
Различает всех членов семьи.
| Привлекая его взгляд к предметам, называть их словами столько раз, сколько необходимо для усвоения.
Чаще рассматривайте картинки в детских книжках (следите за тем, чтобы картинки были добрыми по содержанию, а живые существа изображены не агрессивными).
|
| Аудиальный
| Подолгу лепечет, повторяет одни и те же слоги.
Понимает смысл некоторых слов.
Различает тон речи (радостно-ласковый или строго-сердитый), которым с ним говорят.
| Разговаривайте с ребенком: рассказывайте ему про то, что делаете сами или комментируйте все его действия.
Продолжайте выразительно читать ему детские или классические стихи и народные прибаутки, потешки, скороговорки.
Меняйте тон своих обращений к малышу в воспитательных целях, в зависимости от одобрения или осуждения его действий. Нормальное соотношение таких интонационных подкреплений его действий 4: 1 (на четыре одобрительные реакции возможно допустить лишь одну осуждающую интонацию и только в том случае, если ребенок уже умеет действовать правильно, но допускает, пробуя, неправильные действия).
|
Окончание табл. 14
| Тактильно-кинестетический
| Игрушкой стучит, перекладывает из руки в руку, умеет отпускать захваченный предмет - бросает.
Вкладывает маленькие предметы в большие, открывает и закрывает коробочки.
Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
Пытается садиться самостоятельно.
Переворачивается с живота на спину.
| Для него нетрудно ритмично хлопать в ладоши. Например, играйте чаще в игру-забаву «ладушки» или, посадив малыша на колени, метрично и мягко поскачите: «поехали, поехали – за грибами, за орехами».
Подбирайте такие игрушки (в том числе и из предметов быта – ложки, кружки и др.), которыми можно было бы стучать, открывать – закрывать, включать – выключать. Если при этом он находится в ситуации, когда родитель занят своими делами, то, подражая вам, он ощущает себя членом семьи, у него развивается опыт сотрудничества – чувство сообщества.
|
| Вкусовой
| Пьет из чашки.
Ест с ложки.
| Прикармливая малыша соками и фруктовыми пюре, заботьтесь о том, чтобы новая для него пища подавалась только
1) при хорошем настроении малыша,
2) легком ощущении голода и
3) была непременно вкусно приготовленной!
|
Не оставляйте малыша в тех ситуациях, когда он испытывает потребность в вашей близости, так как младенец ощущает себя брошенным, незащищенным (и безутешно плачет), если мама или папа вдруг уходит даже на миг. Если же вам необходимо что-то срочно сделать дома – останьтесь в поле зрения ребенка, чтобы визуальный контакт оставлял ему возможность сохранять ощущение близости родителя и своей защищенности. Поскольку он активно начал ползать, создайте условия, чтобы он мог ползать за вами следом, удовлетворяя свою познавательную активность и имея возможность оставаться с вами рядом, с внутренним ощущением защищенности и безопасности.
