Диагностики личности

Особое направление в социально-психологической диагностике связа­но с разработкой различного рода тестов личности. Основу составляют тесты, созданные для измерения аффективных или неинтеллектуальных аспектов поведения.

Единого толкования тер­мина тест личности не существует. Некоторые психологи упо­требляют его в широком смысле, включая в это понятие как не­интеллектуальные, так и собственно интеллектуальные черты. Чаще всего в психологическом тестировании этот термин охва­тывает сферу измерения характеристик, подобных эмоциональ­ной устойчивости (регулированию), особенностям межличност­ных отношений, мотивации и т.д.

 

К ранним работам с использованием тестов личности следует отнести клинические исследования Э. Крепелина, который применял тест свободных ассоциаций, основанный на ответе субъ­екта первым пришедшим на ум словом на специально отобран­ные сигнальные слова-раздражители. Крепелин изучал такие фе­номены, как утомление, злость, наркомания.

Личностные тесты представлены в основном тремя группа­ми: опросниками (метод групповой оценки личности, самоотчет), ситуативными тестами и проективным тестированием.

Ситуативные тесты иначе называются тестами на выполне­ние работы. В большинстве тестов испытуемому предлагают вы­полнить некоторую деятельность, как правило, моделирующую элементы обычной жизни. Основное развитие ситуативных тес­тов приходится на второе и третье десятилетия XX в., когда бы­ла проведена их стандартизация. С помощью ситуативных тестов диагностируются, в частности, такие аспекты личности, как склонность к мошенничеству, лжи, воровству, а также к упорству. Ситуативные тесты широко использовались в период второй мировой войны, например, в американской службе стратегического обеспечения. Как правило, ситуативные тесты носят комплексный характер, чаще всего они включают в себя изучение, наряду с социальными, и эмоциональ­ных черт личности. Интерпретация ситуативных тестов весьма субъективна, чем отрицается возможность их применения вне чисто исследовательских целей в массовых обследованиях.

Особое направление в тестировании личности создает проективная техника, появившаяся и используемая в социальной психологии, психоанализе, кли­нической практике и т.д. Собственно говоря, принцип свободных ассоциаций следует признать одним из ранних типов тестов с применением проективной техники, которая предполагает, что в ответах на не полностью сконструированные задачи содержатся проецируемые субъектом характеристики типичных для него психических черт. Сильная зависимость от субъективности при интерпретации в сочетании с отсутствием нормативных дан­ных осложняет применение этой техники.

Метод групповой оценки личности — заклю­чается в получении на основе учета мнений некоторого числа экспертов, т. е. людей, хорошо знающих аттестуемого по совместной работе, наиболее полной оценки личности.

Экспертная оценка представляет собой диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок. Суть экспертного оценивания состоит в формализованном выражении объективной информации о поведении и качествах личности в ряде субъективных мнений и оценок. Этот метод может быть широко использован для оценки качеств личности при составлении психологических характеристик.

Метод экспертных оценок заключается в формализованной процедуре сбора, анализа и интерпретации независимых суждений достаточного количества экспертов о степени выраженности каждого из подлежащих оценке психологических качеств испытуемого со стороны хорошо знающих его людей, которые имели возможность общаться с ним в различных ситуациях.

В психологическом исследовании экспертные оценки выступают в качестве внешнего критерия для проверки валидности рекомендуемой системы тестов и опросников, при этом данные экспертного оценивания специально не анализируются и не интерпретируются как собственно диагностические. Однако метод экспертных оценок имеет самостоятельную диагностическую ценность и может включаться в систему методов изучения личности с учетом его реальных достоинств.

Основным преимуществом метода экспертной оценки является возможность создания интегративного психологического “портрета” испытуемого, описания его личностных особенностей как системы взаимосвязанных, взаимозависимых и компенсирующих друг друга качеств. Это делает реальным более качественный прогноз обучаемости, позволяет целенаправленно выбирать средства социально-психологического воздействия с учетом возможной реакции на них данной личности, открывает пути к определению перспектив ее психологического и профессионального становления и развития.

При этом объективность собираемой экспертной информации обеспечивается привлечением широкого круга экспертов (преподавателей, коллег по работе, товарищей по учебе), которые наблюдают проявление психологических особенностей человека на протяжении достаточного времени при непосредственном общении в различных типах ситуаций, возникающих в процессе его обучения, работы.

Метод экспертного оценивания психологических качеств дает возможность оперативно собирать диагностическую информацию, быстро фиксировать динамику развития личности. Его применение не требует длительной подготовки и поиска или разработки сложного исследовательского инструментария. Этот метод является достаточно гибким, он легко модифицируется при возникновении новых задач, а также пригоден для многократного использования.

Практика применения метода экспертной оценки показывает, что его диагностическая ценность может быть существенно повышена за счет правильного подбора различных категорий экспертов, стандартизации и усовершенствования процедуры экспертного оценивания, включения дополнительных способов статистической обработки результатов оценивания, применением новых критериев анализа и интерпретации. Важное значение имеет обоснование выбора критериев (признаков, параметров), подлежащих экспертной оценке.

Следует также отметить, что целый ряд профессионально важных качеств личности бывает чрезвычайно трудно, а иногда и невозможно, выявить и оценить с помощью психологического анализа документов, применения анкет, личностных опросников и тестов. В этих случаях только экспертный метод дает возможность получить необходимые данные (например, когда речь идет об оценке таких качеств как ответственность, мотивация поступков и т.д.).

Особенно продуктивно применение метода экспертного оценивания не изолированно, а в совокупности с другими, хорошо зарекомендовавшими себя в практике изучения личности диагностическими методами. Данные экспертных оценок при этом должны использоваться как подтверждающие или опровергающие (ставящие под сомнение) достоверность сведений, полученных при тестировании и анкетировании, они должны быть проанализированы также в качестве дополняющих, уточняющих или объясняющих результаты изучения личности другими методами.

В качестве достоинства метода экспертных оценок следует подчеркнуть целесообразность использования его результатов не только в качестве сведений для оптимизации учебно-воспитательных воздействий со стороны преподавателей, но и как информации, которую в обобщенной форме можно сообщать испытуемому с целью выработки навыков самопознания, самоанализа, коррекции самооценки, стимулирования процессов самообразования и самовоспитания, что особенно важно в юношеском возрасте.

Необходимо отметить и положительный эффект участия преподавателей в проведении экспертного оценивания психологических свойств и качеств испытуемых. Он проявляется в повышении уровня их психологической компетентности, развитии педагогических способностей, таких как наблюдательность, рефлексия, способность объективного видения и понимания индивидуальности каждого испытуемого, умение сопоставить свое мнение об обучаемом с мнением других преподавателей и самих студентов.

Следовательно, метод экспертных оценок можно рассматривать как важный элемент в целостной системе методов психо­диагностического обследования, проводимого в целях изучения личности. Диагностическая сущность метода экспертной оценки, состоит в получении объективной информации об индивидуально-психологических особенностях, в результате специально организованного опроса мнений экспертов.

Однако экспертные оценки не всегда являются достоверной мерой психологических качеств, так как восприятие эксперта подвержено субъективным искажениям в связи с особенностями его личности. Поскольку различные эксперты будут давать различные оценки, возникает проблема их надежности. Одним из примеров субъективных ошибок является влияние на оценки хорошего или плохого отношения эксперта к оцениваемому испытуемому. Другим примером ошибок, вносимых в оценку качеств личности, являются инструментальные искажения, причиной которых может быть различие в способах измерения. Причем они наиболее значительны именно при методе экспертных оценок.