Другие психодиагностические работы

Другие психодиагностические работы могут проводиться педагогом-психологом в соответствии с планом и актуальными задачами, решаемыми учреждением образования. Например, если в числе решаемых задач «содействие сохранению психического и физического здоровья школьников», то психологу целесообразно провести анкетный опрос и оценить степень интеллектуальной загруженности учащихся, выделить школьников, имеющих специфику работоспособности, в том числе с низким или высоким темпом деятельности, астенизированных, соматически ослабленных, дезадаптированных детей для организации последующей психолого-педагогической работы. Важно провести наблюдения на уроках за особенностями коммуникативной деятельности учителя, эмоциональным состоянием школьников, провести психологический анализ соответствия методик и технологий обучения возрастным особенностям учащихся.

Благополучное эмоциональное состояние школьников во многом зависит от психологического климата в классном и школьном коллективах.

Опытный учитель, классный руководитель и без дополнительного изучения может его оценить, определить лидеров в классе, кого из ребят не принимают одноклассники. Но не всегда наблюдению поддается оценка таких явлений, как наличие и состав устойчивых микрогрупп, взаимоотношения в них, основания объединения членов микрогрупп и т. д.

Наличие в классе сплоченных, достаточно хорошо очерченных микрогрупп – признак его социальной зрелости. Практика показывает: если класс стабильно существует несколько лет, то процесс внутреннего группообразования в нем практически завершен. При этом любая микрогруппа, возникнув, стремится к обособлению и внутреннему сплочению. Чаще всего такие группы объединяют людей с близкими статусами. Большие микрогруппы (шесть-семь и более человек) образуются вокруг «звезд» и других высокостатусных людей; непопулярные тяготеют к небольшим объединениям – «триадам» и «диадам». Наличие внутри микрогруппы противоречивых связей свидетельствует о неблагополучии эмоциональных отношений, возможном распаде или переструктурировании отношений. Такие процессы, и это очень важно, редко остаются локальными, они затрагивают не только данную микрогруппу, но и весь класс. Члены распавшегося сообщества начинают искать возможность примкнуть к другим микрогруппам, в результате чего на некоторое время может смешиваться вся групповая структура. Рассчитывать на высокую учебную активность детей в такой период несерьезно: они будут глубоко погружены в свои эмоциональные отношения. Вот почему целесообразно в классных коллективах регулярно проводить социометрию. Классные руководители самостоятельно могут справиться с этой несложной процедурой при предварительной консультации психолога.

От социально-психологического климата в коллективе учителей во многом зависят эффективность работы всего педагогического коллектива, эмоциональная устойчивость, психологическое здоровье, степень профессионального «сгорания» каждого его члена. Под социально – психологическим климатом понимается общий эмоционально-динамический настрой, в котором отражается установившаяся система взаимоотношений, господствующее умонастроение, удовлетворенность, привлекательность работы, стабильность и рост кадров, единство коллективных и личных целей, стабильность и профессиональное развитие работающих специалистов, степень сближения официальных и неофициальных взаимоотношений на дружественной и деловой основе.

Социально-психологический климат формируется на основе субъективного мнения и отношения человека к окружающей его на работе обстановке: коллегам, условиям труда, стилю руководства, групповым нормам и ценностям – на основе личного восприятия и оценок и взаимного обмена мнениями. Оценка социально-психологического климата (СПК) необходима для выявления путей его развития, прогноза влияния на решение задач, стоящих перед коллективом, и осуществляется регулярно (например, один раз в год).

Решение о проведении диагностики социально-психологического климата в коллективе принимается руководителем учреждения образования. Анкетирование анонимное. «Сырой» материал обрабатывается специалистом, проводившим опрос. Результаты представляются руководителю в виде сводной таблицы.

Используемые методы: специально разработанные анкеты (см. прил. 3), наблюдение и т. д. Опрос можно проводить групповым способом, желательно участие не менее 75–80 процентов членов коллектива. Желательно также, чтобы опрос проводился педагогом-психологом, работающим в другом учреждении образования.