ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ. Если вы хотите узнать, на какой стадии развития животные или люди приобретают способность определять глубину «на глаз»Если вы хотите узнать, на какой стадии развития животные или люди приобретают способность определять глубину «на глаз», вы можете, например, поместить их на край обрыва и посмотреть, способны ли они избежать падения Это предложение покажется странным с этической точки зрения, поскольку те из участников эксперимента, кто будет не в состоянии оценить глубину обрыва, могут получить травму Устройство «визуальный обрыв» решает эту проблему, так как представляет субъекту лишь видимость обрыва при отсутствии реального Как это было сделано, мы объясним ниже, но важность этого устройства состоит в том, что ребенка или детеныша животного можно поместить на такой обрыв, чтобы посмотреть, способен ли он оценить высоту обрыва и избежать «падения» Если он и не сумеет сделать этого, то все равно будет в безопасности В обсуждаемом вопросе Гибсон и Уолк занимали позицию «нативистов», то есть считали, что способность определять высоту и избегать падения появляется автоматически, как реализация биологически заложенной программы, и не является про ется по мере приобретения опыта. Однако, как подчеркивают в своей статье Элеанора Гибсон (Eleanor Gibson) и Ричард Уолк (Richard Walk): Когда дети еще ползают или только учатся ходить, они часто падают, преодолевая более или менее высокий уступ. При недостаточной бдительности взрослых они могут упасть из кроватки или со ступенек. По мере развития мышечной координации они начинают избегать подобных инцидентов самостоятельно. Здравый смысл подсказывает, что дети учатся распознавать опасные места на опыте — то есть падая и набивая синяки и шишки (р. 64). Гибсон и Уолк стремились изучить визуальную способность к оцениванию глубины, делая это научными методами в условиях лаборатории. Чтобы добиться этого, они разработали экспериментальное устройство, которое назвали «визуальным обрывом». ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ Если вы хотите узнать, на какой стадии развития животные или люди приобретают способность определять глубину «на глаз», вы можете, например, поместить их на край обрыва и посмотреть, способны ли они избежать падения. Это предложение покажется странным с этической точки зрения, поскольку те из участников эксперимента, кто будет не в сострянии оценить глубину обрыва, могут получить травму. Устройство «визуальный обрыв» решает эту проблему, так как представляет субъекту лишь видимость обрыва при отсутствии реального. Как это было сделано, мы объясним ниже, но важность этого устройства состоит в том, что ребенка или детеныша животного можно поместить на такой обрыв, чтобы посмотреть, способен ли он оценить высоту обрыва и избежать «падения». Если он и не сумеет сделать этого, то все равно будет в безопасности. В обсуждаемом вопросе Гибсон и Уолк занимали позицию «нативистов», то есть считали, что способность определять высоту и избегать падения появляется автоматически, как реализация биологически заложенной программы, и не является про- дуктом опыта Приверженцы противоположной точки зрения, «эмпиристы», считали, что эта способность появляется как результат обучения Изобретенное устройство позволило Гибсон и Уолк поставить следующие вопросы «На какой стадии развития ребенок или детеныш животного может эффективно отвечать на признак глубины или высоты объекта9 И в одно ли время появляется способность к такому ответу у животных разных видов и разных условий обитания9» МЕТОД «Визуальный обрыв» состоит из стола, около 120 сантиметров высотой, с верхом из толстого прозрачного стекла (рис 1 5 и! 6) Прямо под стеклом одной половины стола (мелкая часть) находится твердая панель с рисунком из красных и белых квадратов, расположенных в шахматном порядке Под другой половиной стола (глубокая часть) такая же панель лежит на полу
Рис. 1.5. «Визуальный обрыв» Гибсон и Уолка Из Introduction to Child Development 5th edition byJ Dworetzky, 1993 Перепечатано с разрешения Wadsworth an imprint of the Wadsworth Group a division of Thompson Learning
Рис. 1.6. «Визуальный обрыв» в рабочей ситуации. Из Е J Gibson and R D Walk «The visual cliff», Scientific American, April 1960, 65 Фото Уильяма Вандиверта (William Vandivert) Таким образом, на краю мелкой части стола создается видимость обрыва, хотя стеклянная поверхность на самом деле продолжается дальше. Между мелкой и глубокой частями располагается центральная панель около 30 сантиметров шириной. Процедура тестирования детей с помощью этого устройства была очень простой. В эксперименте участвовали 36 детей в возрасте от 6 до 14 месяцев. Матери детей тоже участвовали. Каждого ребенка помещали на центральную панель, после чего мать звала его сначала со стороны глубокой части, а потом со стороны мелкой части стола. Для того чтобы сравнить развитие восприятия высоты у людей и животных, такие же эксперименты (но без участия матерей) проводились с детенышами разных видов животных. Детенышей помещати в центр стола и наблюдали, могут ли они обнаружить различие между глубокой и мелкой частями стола и не ступать за край «обрыва». Вы можете себе представить обстановку в лаборатории в Университете Корнелла, когда туда принесли для опыта детенышей разнообразных животных. Это были цыплята, крысята, ягнята, козлята, поросята, котята, щенки и детеныши черепах. Вот интересно, если все пробы происходили в один день! Помните, что целью исследования было выяснить, является ли способность определять высоту «на глаз» врожденной или приобретенной. Метод визуального обрыва позволил подойти к решению этого вопроса. Детей или животных нельзя спросить, могут ли они определять высоту, и их нельзя проверить на настоящем обрыве. В психологии ответы на многие вопросы находят через изобретение новых методов исследования. Прекрасным примером этого служат результаты, полученные Гибсон и Уолком.
|
