ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. В процессе реализации компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов вВ процессе реализации компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов в процессе изучения археологии используются основные виды аудиторной работы со студентами (лекции) и внеаудиторной работы (практические занятия в музеях и практика полевого изучения археологического памятника непосредственно в археологических экспедициях), консультации, самостоятельные работы; предусматриваются встречи с учеными, мастер-классы с археологами. При проведении аудиторных занятий используются: активная и интерактивная форма занятий, различные методики для мотивирования коллективной интеллектуальной деятельности, анализ успешных исследовательских решений в диалоговом режиме или в общей дискуссии. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20 % аудиторных занятий.
Результатом лекции должно быть приращение знаний, повышение уровня теоретического осмысления мира, развитие личных качеств, совершенствование интеллектуальных сил; формирование профессиональной компетенции. Исходя из постулата, что лекция реализовывает триединую цель: образовательную (познавательную), развивающую и воспитательную следует подчеркнуть, что познавательная функция лекций по археологии выражается прежде всего в предварительном знакомстве самостоятельно и на семинарах с источником-- археологическим памятником (опережающая самостоятельная работа и подготовка презентаций студентами по соответствующей культуре или памятникам), а также с методами исследования, которые в археологии имеют свою специфику в зависимости от эпохи, к которой относится памятник (палеолит, неолит, бронзовый, железный век). Методы исследования в археологии имеют и общие, и специфические черты с общими методами научного исследования. Тут реализуются несколько технологий. Развивающая функция (технология проблемного обучения и case-study) лекции преследует цель ознакомления с теорией и практикой аргументации, включающей четкость и логичность умопостроений, умозаключений, безукоризненную работу с понятиями и создает представление об археологии как равноправной и самостоятельной части исторической науки и связана с тем, что материальная (традиционно-бытовая) культура древних этносов «переводится» на язык истории, на основе данных по хронологии памятника и эквивалентности понятий «культура-этнос-язык». Воспитательная функция лекций по археологии связана с постоянной фиксацией и доказательствами того, что история и культура каждого народа уникальна, индивидуальна и ценна. Предки народов, населяющие Россию, были в разные эпохи связаны между собой в разной степени, начиная от финального палеолита, а также контактировали и с народами Европы и Востока. В условиях «информационной революции» на лекциях используются презентации иллюстративного материала. Лекция сохраняет свое значение, поскольку, согласно академику Петровскому А.В., лекция – это «трансляция личности» и преобразовывать интеллектуальный мир студента можно только в дискуссии и непосредственном взаимодействии, а не только в «наговаривании материала», поэтому на протяжении всего курса используются разные типы лекций в зависимости от темы. Традиционная лекция обладает как положительными, так и отрицательными чертами. К последним относится то, что лекция приучает студентов к пассивному усвоению материала. Одна из задач преподавателя свести к минимуму этот недостаток. В целом, курс «Археология может рассматриваться как традиционный в части изучения тем №№ 2, 17, 18, и как инновационный в темах №№ 3-15. По месту лекции в процессе изучения курса археологии используются все известные типы традиционной лекции: вводная, установочная, информационная, заключительная и обзорная лекцию. Для изложения темы 1 используется форма вводной, установочной и элементы обзорной лекции. Цель вводной части лекции - подготовка студентов к изучению предмета, введение понятийного аппарата, определение целей и предмета науки. Цель обзорной части лекции – введение в содержание курса. Цель установочной части - пояснение структуры науки и способов работы с программой, учебными пособиями и литературой. Изложение каждой темы (2-18) носит характер информационной лекции и направлено, в первую очередь, на исследование, логичное разъяснение основных положений темы. Преобладающей формой является монолог. Задача студентов - понять логику развития темы, осмыслить центральные вопросы содержания. Хотя форма традиционной лекции экономична и позволяет последовательно и всесторонне осуществить передачу знания, результативность и качество образования не могут быть обеспечены только традиционными формами. В связи с этим используются нетрадиционные формы такие, как лекция с использованием презентаций материалов (как иллюстрация источника по каждой теме №№ 2-18); проблемная лекция (особенно №10, 12); лекция с оппонентами (темы раздела IV); лекция – беседа. Лекция-беседа обеспечивает более эффективную обратную связь с аудиторией, интенсифицирует процесс восприятия и осмысления учебной информации, поэтому элементы этой формы используются в течение 5-10 минут на каждой лекции. Лекция с оппонентами предполагает 5-ти минутные выступления студентов по вопросам, поднимаемым в ходе лекции, что позволяет студентам проверить соответствие общепринятой концепции учебника и изложением ее преподавателем.
|
