Студопедия — Рациональности как данные
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Рациональности как данные






Для понимания области наблюдаемых событий поведения нет ника­кой необходимости в формулировании определения рационального действия. Этот результат имеет важное и парадоксальное следствие: он позволяет нам исследовать свойства рационального действия как никогда тщательно [8]. Для рассмотрения рациональных характери­стик деятельности можно не использовать образ идеального ученого как средство конструирования дескриптивных категорий поведе­ния — рациональное, нерациональное, иррациональное и арациональ- ное являются таковыми категориями, — а подойти к ним с эмпириче­ской задачей описания их так, как они обнаруживаются по отдельно­сти в приведенном выше списке рациональностей или в группах этих характеристик. Использующий этот подход должен был бы рассмот­реть склад ума субъекта и характерные для него отношения с другими людьми как факторы, возможно, объясняющие наличие этих рацио­нальностей, но без иронического сравнения.

Свойства рациональности следует рассматривать не как методо­логический принцип для интерпретации деятельности, а лишь как эм­пирически проблемный материал. Тогда они обладали бы статусом лишь данных и должны были бы объясняться так же, как объясняются более привычные свойства поведения. Точно так же, как мы можем спро­сить, какое отношение имеют свойства определенного статуса к веро­ятности целеустремленного поведения, или организованного инако­мыслия, или к поиску «козла отпущения», или к вероятности про­фессиональной мобильности, или к чему-то еще, мы можем спросить: как свойства определенного статуса обусловливают меру рациональ­ности действий субъекта? Тогда настоятельно требуют ответа вопро­сы следующего рода. Почему рациональности научного теоретизиро­вания нарушают плавное течение действий, регулируемых установкой обыденной жизни? Что есть такого в социальных условиях, что дела­ет невозможным взанмопереход указанных двух «установок» друг в друга без резкого нарушения непрерывности действия, регулируемо­го каждой из них? Каковы должны быть социальные условия, чтобы огромное число людей, живущих сегодня в нашем обществе, могли не только беспрепятственно усвоить научную установку, но и благодаря успешности ее применения предъявить серьезные претензии тем, для кого эта установка чужда и во многих случаях неприятна? Иными словами, социологи могут устранить рациональные свойства поведе­ния из области философских рассуждений и перенести их в область эмпирического исследования.

Можно сформулировать общее правило, охватывающее собой не­счетное количество исследовательских проблем;любой фактор, кото­рый мы считаем обусловливающим любое из свойств деятельности, является фактором, обусловливающим рациональности. Это правило позволяет утверждать, что такие факторы, как, например, территори­альные уелония, количество лиц в сети, уровень сменяемости, прави­ла, определяющие, между кем может происходить коммуникация, вре­менные паттерны сообщений, распределение информации, а также

2(1 * 308 Глава 8. Рациональные свойства научной и обыденной деятельности

операции для изменения этого распределения, количество и локали­зация пунктов «трансформации» информации, свойства правил и языка кодирования, стабильность установившейся в социуме практи­ки, структурированное или ad hoc распространение напряжения в си­стеме, свойства распределения престижа и власти и т. д., следует рас­сматривать как факторы, детерминирующие рациональные свойства действий, регулируемых установкой обыденной жизни.

Заключение

Задача этой статьи состоит в выдвижении гипотезы о том, что в дей­ствиях, управляемых исходными предпосылками обыденной жизни, научные рациональности можно использовать лишь как неэффектив­ные идеальные модели. Научные рациональности не являются ни ста­бильными характеристиками, ни санкционируемыми моделями по­вседневной жизни, и любая попытка стабилизировать эти свойства или добиться их соблюдения в обыденной деятельности лишь увели­чит бессмысленность поведенческой среды человека и умножит чер­ты дезорганизации в системе взаимодействия.








Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 270. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...

Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.  ...

Понятие о синдроме нарушения бронхиальной проходимости и его клинические проявления Синдром нарушения бронхиальной проходимости (бронхообструктивный синдром) – это патологическое состояние...

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия