Введение. «Нынешняя школа делает ребенка способным и умелым, но так, что он сам этого не замечает

«Нынешняя школа делает ребенка способным и умелым, но так, что он сам этого не замечает. Но возможна школа, в которой ребенок не только замечает свою умелость и неумелость, но сам стремится стать умелым.… А поддержать его в этом благом стремлении - дело педагогической техники»

Г. Цукерман.

Проблема школьной неуспеваемости является сегодня очень актуальной. Много детей с самого начала обучения попадают в разряд неуспевающих и на протяжении многих школьных лет несут на себе ярлык отстающих. То, что дети не усваивают материал полностью само по себе не так страшно.

Негативные последствия сказываются на формировании личности ребенка:

· снижают его самооценку,

· смиряют ребенка с неуспехом, неспособностью,

· делают его пассивным, равнодушным к учебе, либо негативно настроенным на любое обучение.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос благополучным, успешным, счастливым человеком. И фундамент такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах неуспеваемости ребенка и сделать все возможное, чтобы школа со своими жесткими требованиями и мерками не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни.

Целью написания курсовой работы является исследование проблем неуспеваемости младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать работы отечественных и зарубежных психологов, касающиеся проблем неуспеваемости у младших школьников, а также особенностей психологии младших школьников;

2. Дать личностно-психологическую характеристику неуспевающих младших школьников;

3. Рассмотреть особенности проявления неуспевания у младших школьников;

4. Провести собственное исследование причин и особенностей неуспеваемости у младших школьников;

5. Разработать рекомендации по профилактике и преодолению неуспеваемости младших школьников.

Объектом исследования являются младшие школьники. Предмет исследования – неуспеваемость младших школьников. Гипотеза – одной из основных причин неуспеваемости у младших школьников является неадекватная самооценка, которая отрицательно сказывается на заинтересованности ребенка в результатах учения.

Теоретической основой работы послужили учебники и учебные пособия по психологии младших школьников. Методологическую основу для написания курсовой работы составили разработки зарубежных и отечественных психологов по проблемам неуспеваемости младших школьников.

Теоретическая значимость курсовой работы заключается в анализе существующих разработок по проблемам неуспеваемости у младших школьников. Практическая значимость курсовой работы заключается в определении основных причин неуспеваемости у младших школьников и разработке рекомендаций по профилактике неуспеваемости.

Новизна курсовой работы заключается в выдвижении на ведущее место у младших школьников такого психологического фактора, как самооценка. В существующих исследованиях определено множество факторов, влияющих на успеваемость младших школьников, но, по моему убеждению, они во многом являются производными от самооценки ребенка, либо служат причиной для падения самооценки (например, у леворукого ребенка в большинстве случаев заниженная самооценка, так как он не может выполнять задания «так, как положено»). При этом во многих исследованиях леворукость рассматривается как одна из причин неуспеваемости. В действительности же причиной неуспеваемости является не леворукость, а вызванная ею заниженная самооценка ребенка.

То, что с детьми теперь работать труднее, чем 10 - 15 лет назад, не нуждается в доказательствах. И уже не секрет, что год от года растет число детей с различными видами аномалий. Поэтому вопросы, связанные с изучением умственной отсталости в настоящее время относятся к числу наиболее актуальных для любого учителя начальных классов. Внимание к проблеме детей-олигофренов, т.е. детей, имеющих различные поражения центральной нервной системы, вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается, а все больше возрастает. Кроме того, в последнее время отмечается значительный рост числа учащихся массовых школ, отстающих в учебе. Неуспеваемость учащихся - бич школы. Школа, в которой есть неуспевающие учащиеся, - это школа, выпускающая брак. Неуспевающие учащиеся - кандидаты на второгодничество. Школа несет ответственность перед неуспевающими и второгодниками, ибо она не сумела дать им нужное воспитание и образование, она сделала их неудачниками и тем самым искалечила их дальнейшую судьбу. Школа несет ответственность перед родителями неуспевающих учащихся, ибо родители отдали своих детей в школу в надежде, что она воспитает их как нравственных, культурных, творчески активных и социально зрелых личностей. Неуспеваемость учащихся по тому или иному предмету ложится тяжелым бременем на учителя. Ведь он должен уделять им дополнительное внимание и время, проводя и организуя для них дополнительные занятия и консультации. Учитель должен специально для них готовить особые задания, неоднократно повторять пройденный материал. Учитель, несомненно, чувствует свою вину и перед самими неуспевающими учащимися и их родителями, ибо он не сумел найти такие средства и методы работы с этими учащимися, чтобы они не отставали в овладении его учебным предметом. Неуспеваемость учащихся - большое зло со всех точек зрения. Но, к сожалению, среди учителей довольно широко распространено мнение, что это неминуемое зло, что неуспеваемость учащихся всегда была и будет. Они видят причины неуспеваемости в них самих (в учащихся), в их плохой подготовке, слабом психическом развитии, плохих семейных условиях, в их нежелании учиться. Когда я училась в школе, встречались учащиеся, которые не успевали по тому или иному учебному предмету. В нашем классе тоже были такие ученики. Многие из таких учеников вынуждены были покинуть школу. Но почему? Неужели нельзя было ничего сделать или хотя бы как-то помочь этим детям? Я уверена, что можно! Но почему же тогда учителя не хотят оказать помощь такому ребенку? Легко, конечно, сказать, что этот ребенок «дебил» и поэтому не способен учиться вместе с остальными детьми. Но что сделал учитель, чтобы разобраться в тех причинах, которые порождают неуспеваемость учащихся? Когда я вторично столкнулась с такими детьми уже во время практики пробных уроков, то я решила для себя, что обязательно узнаю те причины, которые лежат в основе неуспеваемости. Возможно, именно поэтому я выбрала данную тему. Я поняла, что так не должно быть и так не будет, если каждый учитель будет делать, постарается сделать все возможное, чтобы предотвратить неуспеваемость или второгодничество, которое так возросло в нашей стране.

Мы рассмотрим основные психологические причины школьной неуспеваемости психически здоровых детей.

 

 

1. НЕУСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА