Сентябрь. 1. Развитие фонематического восприятия.

1. Развитие фонематического восприятия.

Дети находят в отрывке из стихотворения Е. Баратынского слово со звуком [р] и определяют его место.

Желтеет сень кудрявая дубов,

И красен круглый лист осины;

Умолкли птиц живые голоса,

Безмолвен лес, беззвучны небеса!

2. Автоматизация звуков [р] — [р'] в предложениях.

Скороговорки

У сосенки поспели опёнки.

У пенька опять пять опят.

Дети читают пословицы и приметы.

В сентябре небо хмурится (древнерусское название — «хмурень»).

Ласточки весну начинают, осень накликают.

Поздний отлёт птиц предвещает тёплую осень, мягкую зиму поздний листопад — суровую зиму, плохую весну и неурожай на следующий год.

3. Автоматизация звуков [р] и [р'] в текстах.

а) Если известно, что каждый гриб сожительствует с определённым деревом, то отдадим справедливость — маслёнок выбрал не самое плохое. Если же, наоборот, дерево выбирает грибы, то у сосны хороший вкус: боровой рыжик, маслята и даже боровик. Хорошо это дерево в пору молодости, когда оно ещё не дерево, а деревце, ярко-зелёное, пахучее, стройное, радостно на него смотреть, когда весной оно выгонит вверх свои нежные, почти белые свечи. В это время все ветки у сосёнок горизонтальны, и только свечи растут прямо. Всё дерево похоже на огромную люстру. В пору цветения, если тронуть сосну, она окутается золотистым душистым облаком пыльцы. Вскоре появятся на ней ярко-зелёные лаковые шишки, которые впоследствии расщербинятся, потеряют семена и упадут на землю. Тогда их можно собирать — годятся разводить самовар.

б) Если сосна растёт на отшибе от леса, то дерево будет низкорослое, узловатое, распространяющее во все стороны мохнатые ветки. Ствол такого дерева кривой, сучья — одни короче, другие длиннее, одни пушистее, другие суше. Но то в лесу. Когда сосны растут близко друг к дружке, рощей или бором, каждое деревце тянется вверх, к солнцу, старается перерасти своих соседей, но и соседи не отстают. Нижние сучки у таких деревьев отсыхают и падают на землю. Дерево вытягивается длинное и ровное, как струна. Кажется, что под белые облака поднимают сосны тёмно-зелёные матовые облачка своих крон. Тогда говорят — строевой лес, а в пору полной зрелости — корабельная роща.

в) Вокруг молодых сосенок — зелёная трава, лесные цветы, в старом лесу — белый мох, черника, папоротник. Под молодыми сосёнками бесполезно искать белые грибы — боровики, а в бору-беломошнике или в бору-черничнике не встретишь маслят. Всему своё время. Даже воздух, знаменитый сосновый воздух не один и тот же. В молодых сосёнках более пахнет смолой зелёных игл, в старых борах — зрелой терпкой смолой древесины. В молодых сосёнках — привкус солнца, в старом бору — привкус сырости, влаги.

Октябрь

1. Развитие фонематического восприятия.

Дети находят в отрывке из стихотворения Ф. Тютчева слово со звуком [р], определяют его место.

Обвеян вещею дремотой,

Полураздетый лес грустит...

Из летних листьев разве сотый,

Блестя осенней позолотой,

Ещё на ветви шелестит.

2. Автоматизация [р] — [р'] в предложениях.

Дети читают приметы.

Октябрь — дождливый месяц.

Во второй половине октября нередки снегопады.

Октябрь — месяц листопада.

3. Автоматизация [р]— [р'] в текстах.

Дети читают тексты.

а) В середине осени, в конце сентября, в октябре устанавливается иногда удивительная погода. Безветренно. Утром выпадает на траву холодная обжигающая роса или даже белые хрустящие утренники. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка — всё обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто, оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы. Особенно красива в это время обсыпанная росой паутина.

б) С первым дыханием осени до неузнаваемости преображается матово-зелёная сероватая листва осин. Когда Пушкин восторженно воскликнул: «Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и золото одетые леса», виновницей слова багрец явилась осина.

Ноябрь

1. Развитие фонематического восприятия.

Дети находят в отрывке из стихотворения И. Сурикова слово, в котором есть одновременно [р]и [р'].

Природа замерзла, нахмурилась сурово,

Поблекнувшей листвой покрылася земля,

И холодом зимы повеял ветер снова

В раздетые леса, на тёмные поля.

2. Автоматизация [р]— [р'] в предложениях.

Дети читают приметы.

Ноябрь — самый пасмурный месяц.

В ноябре дуют сильные ветры.

В ноябре происходит ледостав.

Ноябрь — предзимье.

3. Автоматизация [р] — [р'] в текстах.

Дети читают текст.

Было это в ноябре. В лесу в это время, с точки зрения грибника, пустынно. Всё-таки я пошёл прогуляться в лес. На этот раз мне хотелось посмотреть на дикую лесную яблоню, растущую на поляне среди берёз. Летом и ранней осенью она была вся усыпана яблоками. Мелкие, продолговатые, с характерным бугорком возле веточки, они были то, что в деревне называют «вырви глаз». Теперь, глубокой осенью, на грани осени и зимы, я, подойдя к моей знакомой, увидел следующую картину. На дереве ни одного яблока. Все они лежали ровным пластом кругом в два слоя. Схваченные заморозками, они были не так кислы, вяжущи и горьки, как летом.