Речевая карта

1. Ф. И. ребенка

2. Дата рождения

3. Речевая среда

4. Заключение специалистов

 

5. Краткий анамнез:

а) внутриутробное развитие

б) роды

в) раннее физическое развитие

г) раннее речевое развитие

 

6. Состояние общей и мелкой моторики

 

7. Состояние артикуляционного аппарата:

зубы прикус

язык уздечка

 

8. Темп речи: норма, быстрый, медленный

 

9. Плавность речи: норма, с запинками

 

10. Голос: норма, тихий, громкий, гнусавый

 

11. Дыхание: норма, ключичное, затрудненное

 

12. Звукопроизношение

гласные:глухие: норма, озвончает

свистящие:звонкие: норма, оглушает

шипящие:твердые: норма, смягчает

соноры:мягкие: норма, произн. твердо

в потоке речи:

 

13. Фонематический слух: норма, нарушен

14. Фонематическое восприятие: норма, нарушено

15. Структура слова и предложения:

лекарство библиотека

сковорода аквариум

телевизор клоун

Птичка свила гнездышко в кустах.

Золотая рыбка плавает в аквариуме.

 

16. Словарь: соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен

а) обобщающие понятия:

лук, репа, морковь, капустаназвать посуду

шкаф, стол, стул, диванназвать одежду

б) слова-антонимы

широкийглубокийвысокий

горячий большойтолстый

в) названия детенышей животных

 

17. Грамматический строй:

а) изменение существительного по падежам

- кого ловит кошка?- кому подаришь книжку?

-(чем подстригают волосы?- с кем любишь играть?

- в чем носят продукты?- из чего ты пьешь?

б) образование форм сущ. Р.п ед. и мн. числа (чего нет?)

шарф дома

книга деревья

в) преобразование сущ. ед. числа во множ. и наоборот

стул воробей цыплята

картина глаз окна

г) согласование сущ. с прилагательным

мяч - какой?книга -?яблоко -?

д) согласование сущ. с числительным (сосчитай)

1 2 3

шар

ёлка

ведро

е) употребление предлогов ____________________________________________

 

18. Словообразование:

а) уменьшительно-ласкательные формы существительного

мяч кукла кольцо

б) образование качественных прилагательных

стол из дерева шуба из меха

в) образование притяжательных прилагательных (чей?)

хвост волкадупло белкиследы медведя

г) образование слов с помощью приставок ­­­­_______________________________

____________________________________________________________________

 

19. Связная речь:

а) фраза (норма, морфологический аграмматизм, структурный аграмматизм)

б) составление предложения по сюжетной картинке (предметное перечисление, простое предложение, распространенное)

в) составление рассказа по серии картинок

г) рассказ – описание

20. Состояние неречевых процессов:

а) внимание__________________________________________________________

б) память____________________________________________________________

в) мышление_________________________________________________________

г) восприятие

 

21. Заключение логопеда

 

22. Дата начала занятий

 

23. Дата выпуска

 

Результаты коррекционной работы:

Речевая карточка

24. Ф. И. ребенка

25. Дата рождения

26. Речевая среда

27. Из анамнеза

28. Состояние общей и мелкой моторики _______

 

29. Состояние артикуляционного аппарата

 

30. Звукопроизношение

 

31. Произношение звуков в потоке речи (чтение стихотворения)

 

32. Фонематический слух

 

33. Фонематическое восприятие

34. Структура слова

 

35. Грамматический строй

36. Заключение логопеда

 

37. Дата начала занятий

 

38. Дата выпуска

 

16. Результаты коррекционной работы:

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

 

1. Журнал обследования речи детей.

2. Журнал движения детей.

3. Журнал учета логопедической работы.

4. Протокол обследования детей, занимающихся на логопункте.

5. Речевые карты и карточки.

6. Планы индивидуальной работы с детьми.

7. Перспективный план работы логопеда (на год).

8. Тематический план логопедических фронтальных занятий.

9. Индивидуальные тетради детей.

10. Расписание занятий и циклограмма рабочего времени.

11. Паспорт кабинета.

 

 

Структура логопедического занятия

На этапе постановки звуков.

 

Тема: «Постановка звука …».

 

Цели:

Образовательные (программные, обучающие): формирование понятия о

механизме образования звука и его акустических особенностях; формирование или закрепление знаний о слоге, о слове, о предложении; закрепление словаря или уточнение слов содержащих данный звук по теме (это может быть «игрушки», «транспорт», «мебель»,...).

Коррекционные: развитие и совершенствование артикуляционной моторики;

Формирование правил ротового выдоха с учётом данной фонемы; развитие фонематического слуха и голоса; формирование условно-рефлекторных связей на данный артикуляционно-акустический образ.

Воспитательные: коррекция личности ребёнка в целом.

 

Оборудование: зеркала, шпатель, зонды, спирт, вата, предметные и сюжетные картинки, слоговые дорожки и таблицы, игрушки. Артикуляционный профиль, различные схемы.

 

Ход занятия.

 

1. Организационный момент.

 

2. Артикуляционная зарядка:

· общие артикуляционные упражнения;

· специальные артикуляционные упражнения;

· упражнения по развитию силы голоса и выдоха.

 

3. Объявление темы занятия.

 

4. Постановка звука (по подражанию, от сохранной фонемы, от артикуляционных упражнений, механическим воздействием).

 

5. Анализ артикуляции по плану:

· положение губ;

· положение зубов;

· положение языка (кончика, спинки, корня);

· участие голосовых складок;

· характер выдыхаемой струи.

 

6. Закрепление изолированного звука: индивидуальное и хоровое проговаривание, игры на звукоподражание.

 

7. Развитие фонематического слуха:

· опознавание звука в ряду изолированных звуков, отдалённых по артикуляционным и акустическим характеристикам;

· в слогах с учетом выше указанных рекомендаций;

· в словах;

· в предложениях;

· в тексте.

 

8. Закрепление произнесения звука в слогах.

 

9. Домашнее задание.

 

10. Итог занятия:

· повторение, какой звук отрабатывался на занятии;

· анализ основных положений артикуляции изучаемого звука;

· заключительное проговаривание (хоровое, индивидуальное).

 

11. Оценка работы ребёнка на занятии проводится с положительной психологической направленностью.