ДОУ: «Весняночка» Группа: старшая/ подготовительная
Дата обследования 30.09.2010 г.
Имя ребёнка Настя П. Возраст 7 лет
| Название, назначение диагностики; предъявляемая инструкция
| Вербальные и невербальные реакции ребёнка
| Примечания
|
| «Капитан корабля»
Диагностика направлена на исследование межличностных отношений в группе.
Инструкция: Если бы у тебя был корабль и ты был капитаном, то:
1) Кого бы ты взял себе в помощники?
2) Кого бы ты взял в качестве гостей?
3) Кого бы совсем не взял?
4) Кто еще остался на берегу?
| Девочка очень внимательно выслушивает инструкцию. Отвечает на вопросы полными ответами, объясняя свой выбор. Ребенок не нуждается в перечислении членов группы.
| Девочка спокойна, уравновешена. На протяжении всего исследования слушала внимательно, задавала вопросы по теме исследования. На контакт идёт с большим интересом и удовольствием, интересуется для чего это нужно, а как бы поступил педагог.
|
Заключение:По данным диагностики можно сделать вывод о том, что девочка достаточно общительная, общается с теми, кто ей по душе, т.е. Аня, Дима, Саша. Девочка категорически против брать на корабль Свету, Максима, Колю, Соню, объясняя причину своей не приязни. В целом отношения девочки с другими детьми хорошие, Настя общается с ними по мере необходимости.
Методика "Фантастический выбор"
С помощью этой методики вы сможете узнать о предпочтениях, желаниях, ценностных ориентациях вашего ребенка.
1.Представь, что ты поймал золотую рыбку и можешь загадать три желания. Назови их. Почему именно эти?
2.Дарю тебе цветик-семицветик. Отрывай листочки и рассказывай, что находится на каждом. (Здесь можно использовать разные варианты, например, можно предложить ребенку нарисовать свои желания и т.п.)
3.Представь, что тебе предстоит жить на необитаемом острове. С собой можно взять только то, что обозначено пятью словами. Назови эти пять слов. Объясни, почему именно они.
Выслушав ребенка, побеседуйте с ним о том, почему именно тому или иному отдано предпочтение, выскажите свое видение ситуации, свой стиль действий.
Методика "Что люблю - что ненавижу"
Содержание опросника самое разнообразное, оно определяется обстоятельствами развития детей, психологическим климатом в группе, особыми условиями семейной жизни, спецификой интересов детей.
Приведем примеры таких вопросов:
Что ты любишь больше всего на свете? Что ты ненавидишь?
Что тебе нравится, когда ты попадаешь в лес? Что тебе неприятно в лесу?
Что ты любишь в школе? Что вызывает у тебя неприятные переживания в школе?
Что при встрече с книгой, которую ты читаешь, тебе больше всего нравится? Что вызывает раздражение при общении с книгой?
Что тебе нравится во взрослых людях? Что вызывает у тебя недоумение в поведении взрослых людей?
Какие черты твоего характера помогают тебе в жизни? Какие черты характера мешают тебе быть счастливым на земле?
Методика: "Индивидуальная беседа с ребенком"
Индивидуальная беседа с ребенком позволяет выявить отношение воспитанника к моральным ценностям, нормам поведения и присутствие этих норм и ценностей в его жизни.
Любую беседу с ребенком рекомендуется начинать с общих и понятных ребенку вопросов (Нравится ли тебе в детском саду? Много ли у тебя друзей? И т. д.) После установления контакта с ребенком и заручениея его доверием можно переходить к интересующим темам. Вопросы для обсуждения лучше подготовить заранее. Например:
Если тебе предлагают принести игрушку, чтобы подарить ребятам из младшей группы, что ты сделаешь? Почему ты так поступишь? Хотел бы ты подарить другу самую лучшую свою игрушку? Попросил бы что-нибудь взамен?
Если во дворе ты увидишь плачущего малыша, как ты поступишь? Часто ли ты помогаешь младшим ребятам? Почему? Как ты думаешь, почему нужно помогать другим людям? Что такое Добро?
Кто наводит порядок в твоих игрушках? Как ты думаешь, должен ли человек быть аккуратным? Почему? И др. Как производятся анализ и дальнейшая обработка исследовательского материала? Исходным принципом служит ориентация на духовные ценности, которые диктовали избранную диагностику. Так как механизм предлагаемых диагностик строится на свободном выборе (умозрительном, эмоциональном, поведенческо-действенном), а выбор есть ни что иное, как выявленное предпочтение определенной ценности, то обсчет материала производится через группирование высказанных и выявленных разных предпочтений.
Например можно выделить группы противоположных предпочтений: ориентация на духовные ценности (+% -?) и на материальные(+% -?), на потребление (+% -?) и на созидание (+% -?), на индивидуальные блага (+% -?) и на общественные (+% -?). Процентное соотношение этих групп становится характеристикой, то есть результатом данной диагностики.
Результаты диагностик можно фиксировать в виде сводных таблиц, различных графиков и диаграмм.
