Никто не отвечает. Маляр залезает на лестницу, и в это время — опятьЗвонок телефона. Маляр спускается, и опять никто не отвечает С этого момента начинается поединок маляра с телефоном, который Звонит, но не отвечает. Доведенный до отчаяния человек вырывает Телефонный шнур из розетки и, как победитель, поднимается по Лестнице. Успокоенный тем, что телефон больше не позвонит, он Начинает с удовольствием работать, но в это время из другой комнаты Слышен звонок. Разъяренный маляр бросается в другую комнату, звонок Прекращается, а вышедший маляр несет будильник с выломанным из Него звонком. Само по себе понятно, что второй этюд выстроен правильнее Первого. Собы тийность и действенность этого этюда не вызывала сомнений. Первый этюд «На даче» был неинтересным, С е р ы м, в н е м н и ч е го н е п р о и с х од и л о. Ч т о н а д о б ы л о бы сделать, чтобы этюд «На даче» стал действенным? Надо было Переконструировать композиционные части. Вероятно, надо было бы сделать так: Сначала увидеть упавшего птенца, потом подкрадывающуюся к Птенцу змею; 2. сорганизовать «бой» со змеей, ее убийство, а затем водворить Спасенного птенца в гнездо и похоронить убитую змею. Цикл был бы завершен, борьба привела бы к какому-то Определенному результату. Талант, воображение и сообразительность Студента проявились в единоборстве, в поединке со змеей. Чем Любопытнее была бы эта часть, чем неожиданнее было бы разыграно основное событие этюда, «спасение птенца», тем правильнее был бы Этюд. Начинать сочинять этюд надо всегда с основного события, с центра Происшествия, а затем организовать обстоятельства, т.е. среду, в Которой впоследствии произойдет это событие, и логически довести это Происшествие до окончания, т.е. до части, в которой участники поединка Разводятся после его окончания на предназначенные им места. Этюд «У зубного врача» (ситуация чеховской «Хирургии»). Девушка — зубной врач. Молодой человек сидит в кресле, ему Доделывают пломбу. Все тихо и спокойно. В коридоре на стуле — Больной. Он ждет своей очереди. Наконец зуб запломбирован. Первый Молодой человек прощается и уходит, второй садится в кресло. Врач ставит диагноз: нужно вырвать больной зуб. Во время удаления зуб ломается. Вторая попытка оказалась Удачной. 3. Больной уходит домой. Теперь все зависит: От того, как смонтировать обстоятельства, как их развить; От сюжета поединка; От того, какое придумать окончание. «Монтаж» предлагаемых обстоятельств. Я люблю пользоваться словом «монтаж», так как оно, как мне кажется, Точнее других передает суть сочинительского процесса. Так и мы из отдельных обстоятельств «монтируем» среду, в которой развиваются Наши этюдные поединки. Ведь в этюде мы свободны сочинять, т.е. монтировать среду в Действие так, как это нам необходимо, чтобы высказать самое главное, Что нас волнует. Мы лепим среду и готовим героев будущего поединка так Же, как лепит свои композиции скульптор. Разница заключена только в Том, что его материалом является глина, пластилин, а у нас — наша Психика, наше тело, наши чувства и воображаемый мир, составленный Из кубиков, ширм и т.п. Расставляя фигуры участников по определенной «системе игры», Студенты обращают внимание на каждую деталь, каждую мелочь. Здесь все важно: как одета девушка-врач? как ждет больной в коридоре? как ведет себя первый больной в кресле? как болит зуб у ожидающего молодого человека? каково качество его темперамента? как показать, Что он пришел в поликлинику в первый раз или, может быть, наоборот, он здесь частный посетитель? как он приоткрывает дверь и заглядывает в кабинет врача, чтобы поторопить его? нахальный он или скромный, этот молодой человек? Все зависит от того, насколько талантливо мы сможем Нафантазировать средствами действия мир, о котором хотим повести Рассказ, насколько будут удачны найденные нами детали места Действия, нюансы поведения, атмосфера, шифр наших сообщений о Мире, который мы хотим воспроизвести. Ведь все зависит от того, что, кто, как делает. Если девушка резко отреаги- ровала на первое «заглядывание» в кабинет ожидающего молодого человека,
|
