Понятие о правилах игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

 

 

12. Наличие четкого и понятного для учащихся аппарата ориентировки, помогающего легко и быстро найти нужную информацию, обратить внимание на материал, обязательный к усвоению, акцентирование внимания на основных понятиях, ведущих идеях, использование ссылок в тексте на различные источники информации и на конкретные виды учебной деятельности (запоминание, закрепление, выполнение практических работ и пр.) и т.п. (Указать какие ориентировки используются).

13. Оптимальность объема всего учебника – необходимость и достаточность объема содержания учебника, его соизмеримость с учебным временем, отводимым на изучение данного курса программе.

Оптимальность объема всего учебника соответствует данному курсу программы

Особенностью тематического планирования является то, что в нём содержится описание возможных видов деятельности учащихся в процессе усвоения соответствующего содержания. При этом наиболее продуктивными на уроках информатики оказываются два вида организации урока: самостоятельная работа учащихся в рамках общих договоренностей (работа по правилам) и проектная деятельность. Формирование умения работать по правилам играет важную роль не только в обучении ребёнка (особенно в обучении информатике), но и в его жизни. Кроме того работа по правилам позволяет реализовать на уроках информатики деятельностный подход к обучению, который включает формирование высокой степени компетентности в рамках курса, достаточной для самостоятельной работы учащегося по решению задач.

14. Оценка учебного материала как личностно значимого – учет основных интересов, присущих учащимся конкретной возрастной группы; учет предшествующего жизненного опыта; учет ведущих видов деятельности, характерных с точки зрения психологии для детей данного возраста (игровых – для начальной школы); учет уровня мышления (конкретного - абстрактного) учащихся данной возрастной группы; направленность на развитие таких личностных характеристик, как внимание, память, воображение, творческое мышление, волевые качества, характер, и др.

Присутствует. Задания учебника содержат красочные картинки, которые в полной мере отражают содержания задания. Задания соответствую возрастной группе и развивают его личностные характеристики

15.
Оптимальность формы изложения учебного материала для данной возрастной группы – соответствие языковых средств изложения содержания учебника возрастным и психологическим особенностям учащихся; использование достаточно простого словаря, несложных языковых конструкций; оптимальность доли незнакомых учащимся слов; оформление текста необходимыми иллюстрациями, которые позволяют точнее раскрыть содержание учебного материала; отсутствие перенасыщенности текста иллюстрациями; лаконичность; выделение главных мыслей, обобщений.

Построение и содержание предложений соответствует возрастной группе. Используются уменьшительно-ласкательные слова (фигурки, бусинки, лимончик). Текстов практически нет, в основном иллюстрации.

16. Возможность развития индивидуальных способностей каждого обучаемого – использование уровневой дифференциации в изучении материала.

отсутствует разно-уровневая дифференциация.

17. Формирование общеучебных умений – ориентация на организацию разнообразных видов учебной деятельности (запоминание, обобщение, выделение главного, сравнение, зарисовки, запись в тетрадь, наблюдение, обращение к дополнительным источникам, справочным материалам, и др.)

обращение к дополнительным источникам, справочным материалам отсутствует.

18. Воспитательный характер учебного материала – эмоциональная насыщенность в содержании учебника, повышающая мотивацию учебной деятельности (в отличие от нейтральности, сухости); формирование патриотических чувств; отсутствие элементов дискриминации отдельных человеческих общностей, групп; интернационализм, уважение к труду и пр.

19. Оптимальность представленной системы вопросов, задач, заданий – обеспечение прочности результатов обучения за счет определенной организации в учебнике материала для закрепления изученного, отработки практических умений (наличие рабочей тетради); достаточность типовых заданий и задач компьютерного практикума, которые учащиеся должны решать, выполнять к концу изучения той или иной темы, раздела, курса; наличие тестов или контрольных работ для контроля и самоконтроля; наличие специальных заданий для самостоятельной работы; наличие кратких инструкций для выполнения практических заданий; наличие проблемных вопросов для обсуждения; возможность организации исследовательской или проектной деятельности.

Происходит постоянное повторение ранее изученного, после каждой темы есть повторение материала. К каждому заданию прилагается краткое содержательное объяснение. Исследовательская деятельность отсутствует.

20. Оценка учебно-методического комплекса – оптимальность набора компонентов УМК; координирующая роль учебника среди всех учебных и методических материалов, входящих в состав УМК; соответствие всей системы учебных и методических материалов, входящих в состав УМК, содержанию и структуре учебника; изложение учебного материала в учебнике должно быть ориентировано на полное использование всех компонентов УМК.

21. Соблюдение всех норм полиграфического оформления учебника – наличие показателей адресности и соответствия области применения; высокое качество обложки и прочность переплета; удобство габаритов и приемлемость его веса.

Учебник и рабочая тетрадь выполнены их качественной бумаги. Размер А4 позволяет не экономит место на листе и размешать более крупные картинки и использовать более крупные размеры шрифта,, что в начальной школе является важным фактором в здоровье-сберегающем направлении. Из-за разбиения рабочей тетрадь на 2 части, толщина сокращается и как следствие вес, что является существенным плюсом в весе портфеля ребенка.