Методика оценки эффективности групповой работы

Обстановка в группе была дружеская, доброжелательная.		Обстановка в группе была напряженная, чувствовалось напряженное отношение друг к другу.
Характер обсуждения проблем в группе был конструктивным, критика была направлена на получение общего результата.		Характер обсуждения проблем в группе был недостаточно конструктивным, критика была направлена друг на друга.
Предложения принимались в зависимости от их содержания, а не от личности того, кто их вносил		Предложения принимались или отвергались в зависимости от личности того, кто их высказывал.
Группа работала как единое целое, члены группы взаимно помогали друг другу		Группа разбилась на части, которые фактически противостояли друг другу.
Решения принимались совместно, после того как все убедились в их правильности		Решения принимались одним – двумя членами группы, а мнение остальных не учитывалось.
Была полная возможность высказаться для всех членов группы		Многие члены группы не имели возможности высказать свое отношение к обсуждаемой вопросам.
Конечная цель работы группы ясна и понятна		Непонятно, для чего мы все здесь собрались.
Наша группа получила хороший результат		Наша группа фактически не получила результата.
В процессе работы сначала я чувствовал себя неуютно, но затем мое состояние улучшилось.		С начало и до конца чувствовал себя неуютно.
В группе я чувствовал себя уверенно, был полноправным ее членом.		В группе я чувствовал себя неуверенно, как посторонний.

Участникам деловой игры можно дать следующую инструкцию:

"Вам предлагается оценить, насколько эффективно действовала в игре ваша команда. Оценка производится по семибалльной шкале. Высказывание, расположенное на бланке слева, соответствует 1 баллу. Противоположное ему высказывание расположено справа и соответствует 7 баллам. Остальные оценки являются промежуточными и отражают степень близости к крайним оценкам. Нейтральная оценка соответствует 4 баллам. Вы должны обвести кружочком цифру, которая является Вашей оценкой по данному параметру. В каждой строке, таким образом, обводится одна цифра. Просим Вас работать внимательно и аккуратно, возможные исправления вносить четко.

Благодарим Вас за помощь в исследовании и надеемся, что проделанная работа позволила Вам глубже осмыслить результаты игры."

После получения бланков преподаватель рассчитывает средний балл, по всем параметрам. Аналогично заполняется и обрабатывается следующая методика:

Исследование условий общения

Климат	Холодный,безличностный	-3- 2 -1 0 1 2 3	Теплый,личностный
Атмосфера	Напряжения, угрозы	-3 -2 -1 0 1 2 3	Свободы,безопасности
Контакт	Плохой, большая дистанция	-3 -2 -1 0 1 2 3	Близкий контакт, понимание
Характер	Борьба, игра	-3 -2 -1 0 1 2 3	Сотрудничество, помощь
Взаимовлияние	Отношения доминирования – подчинения, иерархия	-3 -2 -1 0 1 2 3	Равность позиций
Коммуникация	Однонаправленная	-3 -2 -1 0 1 2 3	Разнонаправленная
Контроль	Власть	-3 -2 -1 0 1 2 3	Самоконтроль

Групповая динамика

Участники игры проживают несколько фаз:

Фаза 1: Установление контакта, поиск информации.

Устанавливаются контакты внутри группы, с другими группами, собирается информация, привносятся различные точки зрения.

Фаза 2: Конфронтация.

Определяются и устанавливаются позиции, происходит борьба за власть и влияние.

Фаза 3: Дифференциация.

Проверка существующих позиций, стратегий и решений.

Фаза 4: Объединение.

Участники игры становятся единой командой.

6. Оценка результатов игры.

 

Задание для самостоятельной работы:

Разработайте в микрогруппе сценарий деловой игры с учетом предложенных методических рекомендаций. При разработке сценария используйте материалы из домашнего задания № 1.

 

Приложение 8

Вопросы для подготовки к экзамену

по дисциплине «Педагогические технологиии»

1. Понятия «педагогическая технология», «технология образования», «технология воспитания».

2. Причины технологизации образовательного процесса.

3. Структура педагогической технологии («технолгическая цепочка»).

4. Классификации педагогических технологий.

5. Образовательное целеполагание. Таксономия целей по Б. Блуму.

6. Традиционные образовательные технологии: виды, цели, структура, дидактичекие элементы.

7. Технология проведения урока.

8. Технология проведения лекции.

9. Технология проведения семинарских занятий.

10. Технология проведения практических и лабораторных занятий.

11. Технология организации самостоятельной деятельности учащихся.

12. Нетрадиционные формы обучения, разработанные на основе традиционных форм.

13. Альтернативные и авторские системы обучения (на примере мангеймской системы, Вальдорфской педагогики, технология свободного труда С. Френе и др.).

14. Личностно-ориентированные педтехнологии (причины возникновения, основные идеи, конкретные педтехнологии).

15. Технология педагогики сотрудничества или технология обучения в сотрудничестве.

16. Педтехнология метода проектов.

17. Педтехнология разноуровневого обучения или разноуровневой диференциации.

18. Педтехнологии «Портфель ученика» и «Портфолио».

19. Педтехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (причины возникновения, основные идеи, виды конкретных педтехнологий).

20. Педтехнология проблемного обучения. Приемы и методы, используемые в технологии проблемного обучения.

21. Педтехнология метода «кейс-стади» или технология обучения методом ситуаций или прецедентов.

22. Педтехнология игрового обучения.

23. Педтехнология модульного обучения.

24. Педтехнология на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (с описанием конкретных техник и методик).

25. Педтехнология развития критического мышления при чтении и письме (с описанием конкретных техник и методик).

26. Педтехнология коммуникативного обучения иноязычной культуре.

27. Педтехнология программированного обучения.

28.Педтехнология дистанционного образования (причины возникновения, основная идея, модели).

29. Мультимедийные педтехнологии.

30.Педтехнология рейтингового контроля.

31. Педтехнология тестового контроля.

32.Технология воспитания (цели, условия, конкретные педтехнологии).

33. Составление схемы-конспекта занятия.

34. Составление технологической карты занятия.

 

 

Приложение 9