Методические рекомендации по изучению дисциплины «Религиоведение» и организации самостоятельной работы студентовОсновными видами занятий по общественным наукам принято считать лекции и семинары. Единство лекций и семинаров обеспечивает желаемый результат по религиоведению. На лекции студент воспринимает и осмысливает прослушанный материал, а на семинаре прилагает усилия к ее решению. Главная функция семинара – познавательная. Семинары являются той активной формой работы, когда информация, полученная на лекциях, а также в процессе самостоятельной работы с рекомендуемой литературой, превращаются в собственное знание. Это знание трудно переоценить. Семинар имеет также и контрольную функцию. Роль преподавателя заключается в организации обсуждения поставленных проблем. Неотъемлемой частью семинара является подготовительный период. Его эффективность обуславливается тремя составляющими: планомерностью, систематичностью приобретения знаний, неформальным отношением к занятиям. Планомерность позволяет оптимально распределить время между учебными дисциплинами; системность обеспечивает постоянное приобретение знаний; неформальный подход исключает возможность превращения учебы в пустое занятие. Опыт показывает: к семинару по религиоведению нужно готовиться после прослушанной лекции, когда свежи в памяти прослушанные материалы, замечания, разъяснения и рекомендации преподавателя. Полученная на лекции информация должна стать отправной точкой при рассмотрении вопросов, вынесенных на семинар. Методические рекомендации позволяют искать и читать литературу по заявленной проблеме целенаправленно. При подготовке к семинарским занятиям осваивается религиозная и философская терминология, формируется культура миропонимания и знания, складывается методология рассмотрения и решения реальных проблем. Практика проведения семинарских занятий от студентов требует: 1) осмыслить поставленную проблему; 2) подвергнуть сомнению варианты ее решения; 3) связать проблему с теорией и практикой; 4) выработать и обосновать свою точку зрения. Собственная точка зрения может не совпадать с позицией преподавателя, с мнением других участников семинара, поэтому ее нужно убедительно аргументировать. Студент должен быть готов к тому, что, изучая литературу, он может встретиться с диаметральнопротивоположными точками зрения. Знакомясь с разными позициями, необходимо или принять одну из них, или построить собственную концепцию, логичную и непротиворечивую. Подготовка к семинару предполагает рассмотрение всех поставленных вопросов, что требует особого внимания к вопросу, вызвавшему особый интерес. Этот вопрос и станет предметом общения. Ему уделяется дополнительное внимание, чтобы обосновать свою точку зрения. Большое распространение у студентов получила такая форма выступления на семинаре, как доклад, сообщение, дополнение. Доклад – это форма подготовки и изложения проблемы, имеющая важное концептуальное и методологическое значение для избранной темы. Доклад на семинаре – это особый жанр научного творчества, который имеет свою структуру: - обоснование важности заявленного вопроса; - изложение существующих точек зрения по данному вопросу; - аргументированное изложение собственной позиции; - заключение и выводы. Докладчику отводится в среднем 10 – 15 минут. Сообщение, в отличие от доклада, не носит концептуального или методологического характера. Его тема выступления посвящена частным вопросам. Сообщение рассчитано на 5 – 7 минут. Затем следуют вопросы участников семинара, ответы докладчика, общие выводы преподавателя. Обсуждение религиоведческих проблем на семинаре не только дополняет информацию лекции, но и является одной из форм подготовки студента к зачету по данной дисциплине. Зачет требует, чтобы студент продемонстрировал, что он не только обладает определенной информацией по предмету, но и владеет этой информацией. Она стала его достоянием, его знанием. Студент должен четко представлять, что «Религиоведение» как часть философии тесно взаимосвязана с такой юридической дисциплиной, как «История политических и правовых учений».
|
