В соответствии с методической темой

«Анализ условий, обеспечивающих системно-деятельностный подход в организации урока (в соответствии с требоаниями ФГОС начального общего образования 2009г.)»

1. Урок включает приемы воспитания и развития толерантности, уважения национальных и культурных традиций российского общества.

2. Урок построен на современных образовательных технологиях или их элементах (проектирования, конструирования и др.).

3. Оценивание результатов обучения на уроке построено с учетом выявления усвоенных универсальных учебных действий.

4. Содержание урока и способы организации деятельности и взаимодействия обучающихся направлены на их личностное, социальное и познавательное развитие.

5. Урок построен с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся по видам деятельности и формам общения.

6. Организационные формы урока обеспечивают учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

7. Достигнутые результаты обучения на уроке создают основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Литература:

1. Алферов Ю., Курдюмова И., Писарева Л. Как оценить урок? // Сельская школа, 1999, № 5, с. 43-44.
2. Анализ урока (психологический, педагогический и методический аспекты) // Методическая разработка для учителей, методистов педагогической практики, студентов-практикантов дневного и заочного отделений. - Липецк, 1994, кафедра педагогики, кафедра профессиональной подготовки учителя труда.
3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.- 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий. 2000, с. 575-576.
4. Баринова И.И. Современный урок географии // География в школе, 2000, № 6, с. 41-44, с. 52.
5. 5. Белешистая А. В. Методический анализ урока математики в начальных классах // Начальная школа плюс До и после.2005.№ 9.
7. Бондаревская Е.В. Учителю о личностно ориентированном образовании. Научно-методическая разработка. - Ростов-на-Дону., 1998. – 24 c.
8. Бондаревская Е.В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания. Глоссарий: Учебное пособие. - Ростов н/Д, 2000. - 43 с.
9. Горелик И.Ф., Степанов Е.Н. Характерные черты личностно ориентированного урока // Завуч, № 6, 2000, с. 130-131.
10. Горелик И.Ф., Степанов Е.Н. Педагогический анализ личностно ориентированного урока // Завуч, 2001, № 3, с. 115-117.
11. Дейнекина А.Д. Уроки русского языка: содержание и форма // Образование в современной школе. 2000, № 3, с.15-16.
12. Ерофеева Н.Ю. Анализ урока и профессиональной деятельности учителя // Завуч, № 1, 2000, с. 96-100 // Завуч. Научно-практический журнал. № 7, 1999; № 2, 2001. Центр "Педагогический поиск".
13. Иванова Т.П., Волчкова А.А. Опыт системного анализа урока русского языка // Русский язык в школе, 1995, № 3, с. 36-40.
14. Истомина Н.Б. Проблемы современного урока математики в начальных классах. // Начальная школа. 2001 № 4.
15. Коломинский Я. Межличностное взаимодействие на уроке // Сельская школа, 1999, № 5, с. 45-46.
16. Конаржевский Ю.А.. Менеджмент и внутришкольное управление. МОЦ "Педагогический поиск", 1999.
17. Коротаева Е. Матричная модель анализа урока: возможности и перспективы // Директор школы. Экспресс - опыт. 2000-1, с. 9-12.
18. Кулев А.В.Самоанализ урока // Биология в школе. 1999, № 1, с. 46-48.
19. Маранцман В. Критерии оценки работы учителя литературы // Сельская школа, 1999, № 5, с. 46-47.
20. Муравьев Е, Богоявленская А. Директор идет на урок // Сельская школа, 2000, № 1, с. 24-31.
21. Памятка для анализа урока // Начальная школа. 1997., № 7, с. 16.
22. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: "Просвещение", 1986, - 208 с.
23. Пименов А.Ю. Личностно ориентированная школа: утопия или реальность? // Завуч. 2001, № 3, с. 108-114.
24. План психологического анализа сформированности умений учебного сотрудничества // Экспресс-опыт. 2000, №1, с. 60-61.
25. Разумовская Т.В. Глобальное образование в Российской школе // Завуч, 1999, № 8.
26. Сборник практический материалов для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе. / Скегина Н.Г. – М.: Педагогическое общество России, 2003, с. 144.
27. Симонов В.П. Методика и технология системного анализа урока // Специалист, 1994, № 10, с. 24-29.
28. Симонов В.П. Контроль за учебно-воспитательным процессом в системе внутришкольного управления. - М., 1991.
29. 27. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: учебное пособие. − М.: МПА, 1995. − С. 152−163.
30. 28.Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 Ноу−хау в управлении педагогическим системами: Учебное пособие. − М.: Пед. общество РФ, 1999. − С. 219−233.
31. 29.Симонов В.П. Педагогическая практика в школе: Учебно-методическое пособие. − М.: МПСИ, 2000. − С. 119−123.
32. 30.Симонов В.П, Дементьева Ю.В. Пришёл в школу практикант. Чему научим? // Начальная школа. 2001. № 12.

1. Суворова Г. Организация занятий в малокомплектной школе // Сельская школа, 2000, № 6, с. 108-117.
2. Урок: посещение и анализ. Составитель: Богоявленская А.Е. - Тверь: областной ИУУ. 1993.
3. Худенко Е, Селиванова Е, Титова В. Планирование работы воспитателя в коррекционной школе, детском доме // Развитие и коррекция, вып. 5, 1999. - М., Образовательный научно-методический центр "Развитие и коррекция", с. 58- 68.