КОМПЛЕКС ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИКМЕТОДИКА 1. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ)
Назначение. Определение способности к обобщению, умение дифференцировать существенные и несущественные признаки предметов. Стимульный материал. Пять карт с изображением стандартизированного набора из 4-х предметов, один из которых не может быть сгруппирован с другими по общему с ними существенному признаку, то есть он лишний. 1-я карта: репа, яблоко, огурец, свекла (рис. 1.1); 2-я карта: шорты, кепка, ботинки, шуба (рис. 1.2); 3-я карта: ручка, нож, книга, карандаш (рис. 1.3); 4-я карта: шкаф, стул, стол, дверь (рис. 1.4); 5-я карта: самолет, автобус,.пароход, тачка (рис. 1.5). Инструкция. Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Почему? (Какой предмет здесь оказался случайно, по ошибке?) Подумай, как назвать одним словом остальные предметы? Процедура. В указанной последовательности предъявляются пять карт. Полный ответ ребенка по каждой карте вносится в протокол. Протокол обследования
Общий уровень _________ Обработка. Каждая карта оценивается отдельно по правильности обобщения и наличию — отсутствию обобщающего слова. Лишними предметами являются: яблоко, ботинки, нож, дверь, тачка. Обобщающие слова: овощи, одежда, учебные принадлежности, мебель, средства передвижения (транспорт). Оценка результатов
Общий уровень___________ Общий уровень выполнения задания. OV= V1+V2+V3+V4+V5 Интерпретация результатов 1-й уровень отражает высокую сформированное^ умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты с опорой на существенные (родовые) признаки. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные. 2-й уровень отражает высокую способность к обобщению наглядно-образного материала. Ребенок способен точно дифференцировать существенные и несущественные признаки предметов, но не всегда точно определяет обобщающее слово. 3-й уровень отражает достаточный уровень способности к обобщению наглядного материала, характерный для данного возраста. Ребенок умеет анализировать и обобщать известные ему предметы и явления. Может допускать ошибки в процессе обобщения признаков, заменяя существенные признаки несущественными, например, функциональными, не всегда может правильно найти обобщающее слово. 4-й уровень отражает недостаточную способность к обобщению наглядного материала. Обобщение осуществляется преимущественно по случайным или функциональным признакам. Ребенок может анализировать и определять преимущественно различия между знакомыми предметами. Поиск обобщающего признака затруднен. Существенные признаки не называются. * Здесь и далее: ОУ — общий уровень выполнения задания. выполнения конкретного задания. У^ У5 — уровень 5-й уровень отражает несформированность умения обобщать наглядный материал по существенным признакам. В качестве обобщающих используются случайные признаки, часто имеющие личностный смысл. Обобщающие слова заменяются описанием субъективного отношения к предметам. МЕТОДИКА 2. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (СЛОВЕСНЫЙ МАТЕРИАЛ) Назначение. Определение способности к обобщению понятий, умения вычленять существенные и несущественные признаки. Стимульный материал. Пять наборов слов по 4 слова в каждом: 1) воробей, синица, голубь, пчела; 2) яйцо, цыпленок, курица, котенок; 3) мальчик, доктор, градусник, милиционер; 4) Анастасия, Александр, Валерий, Евгений; 5) девять, три, число, семь. Инструкция. Я назову четыре слова. Слушай внимательно. Какое слово лишнее? Почему? Подумай, как назвать одним словом остальные? Процедура. В указанной последовательности зачитываются слова. Полный ответ ребенка заносится в протокол. Протокол обследования _______________ Набор слов Ответ ребенка Признак Наличие Уровень обобщения обобщающих обобщения слое 1) воробей, синица, голубь, пчела 2) яйцо, цыпленок, курица, котенок 3) мальчик, доктор, градусник, милиционер 4) Анастасия Александр, Валерий, Евгений 5) девять, три число, семь Общий уровень _
Обработка. Каждый набор слов оценивается отдельно по правильности обобщения и наличию — отсутствию обобщающего слова. Лишними словами являются: пчела, яйцо, градусник, Анастасия, число. Обобщающие слова: птицы, животные, люди, мужские имена, числа (цифры). Оценка результатов
Общий уровень выполнения задания. ОУ = Интерпретация результатов 1-й уровень отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать понятия с опорой на существенные (родовые) признаки. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные. 2-й уровень отражает высокую способность к обобщению на понятийном уровне. Ребенок способен точно дифференцировать существенные и несущественные признаки, однако не всегда может правильно найти обобщающее слово. 3-й уровень отражает достаточную способность к обобщению на понятийном уровне, характерном для данного возраста, Ребенок умеет анализировать и обобщать знакомые ему понятия. Допускает ошибки в процессе обобщения признаков, заменяет существенные признаки несущественными, функциональными. Не всегда точно определяет обобщающее слово. 4-й уровень отражает недостаточную способность к обобщению на понятийном уровне. Обобщение осуществляется.преимущественно по случайным признакам. Поиск обобщающего признака затруднен. Существенные (родовые) признаки не называются. 5-й уровень отражает несформированность умения обобщать по существенным признакам. В качестве обобщающих признаков используются случайные, часто имеющие личностный смысл.
|
