Організація самостійної роботи студентів є важливішою проблемою навчального процесу.
Самостійна робота – це форма навчання, при котрій студент засвоює необхідні знання, оволодіває вміннями і навичками, вчиться планомірно, систематично працювати, мислити, формує свій стиль розумової діяльності. Відмінність її від інших форм навчання в тому, що вона передбачає здатність студента самомому організувати свої діяльність відповідно до поставлених завдань. Роль самостійних занять важлива не тільки тому, що в межах аудиторних занять неможливо дати (і засвоїти) масу знань, що постійно збільшується та змінюється.
Інші причини:
– будь – яка робота містить елемент самостійності, який полягає в тому, що навчальний матеріал людина засвоює завжди сама;
– самостійна робота передбачає найбільшу різноманітність форм діяльності тих, хто навчається, отже, забезпечує найбільш високий рівень засвоєння;
– лише самостійна обробка матеріалу дає знання і переконання, хоча початок може бути покладено іншими заняттями;
– самостійна робота є основою майбутньої самоосвіти спеціаліста, формує відповідно мотивацію та навички самоосвіти.
Перед вищою школою стоїть завдання виховати грамотного та кваліфікованого спеціаліста. Одним із шляхів виконання цього завдання є вдосконалення самостійної роботи студентів.
Самостійна робота є активним засобом для осмислення студентом навчальної інформації та застосування одержаних знань на практиці.
Перевіряється самостійна робота на контрольних роботах, семінарських заняттях, екзаменах.
Для організації самостійної роботи рекомендується список літератури як основної, так і додаткової.
Критерії оцінювання знань студентів з курсу «Історія України»
| № п\п
| Рівні навчальних досягнень
| Бали
| Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
|
| 1.
| Початковий
|
| Студент знає про одну-дві події, дати історичні постаті. Будує окремі, не пов'язані між собою уривчасті речення. Лексика висловлювання дуже бідна.
|
| | |
| Студент пише про декілька подій, дат, історичних постатей. Має загальне уявлення про події часу в історії. Висвітлює окремі фрагменти в історичних подіях.
|
| | |
| Студент простими реченнями викладає відомості про історичну подію чи постать. За обсягом робота становить третину від норми. Висловлювання ще не є завершеним текстом, хибує на непослідовність викладу, пропускає фрагменти важливих для розуміння подій. Лексика збіднена, є помилки.
|
| 2.
| Середній
|
| Студент робить репродуктивне відтворення частини навчального матеріалу теми. Відповідь характеризується неповною завершеністю, зв'язністю, є недоліки у визначенні дат, історичних термінів. Неповнота і поверховість у розкритті теми, порушується послідовність викладу не виділяється основна та другорядна інформація, добір слів та історичних термінів не завжди вдалий.
|
| | |
| Студент відтворює основний зміст навчальної теми, дає визначення окремих ознак історичних понять. Роботі властива поверховість висвітлення теми, основні думка не проглядається, бракує єдності історичних подій.
|
| | |
| Студент у цілому відтворює фактичний матеріал теми, дає стислу характеристику історичним постатям. Встановлює послідовність подій на основі знання їх дат, у цілому правильно вживає історичні терміни, знає місця основних подій використовуючи різні джерела історичної інформації. Тема в цілому розкрита, виклад загалом зв'язаний, але робота характеризується недоліками: помітний репродуктивний характер викладу, не має самостійних суджень, їх аргументованості. Добір історичних слів і термінів не завжди вдалий. _^
|
| 3.
| Достатній
|
| Студент у цілому послідовно і логічно відтворює вивчений матеріал теми. Виявляє розуміння історичної термінології, дає загальну характеристику подій (причини, наслідки, значення), виокремлює окремі ознаки явищ і процесів. Встановлює послідовність і тривалість історичних подій, використовує документи як джерело знань. Але в роботі є недоліки: відхилення від теми, порушується послідовність її викладу, головна думка не аргументується, не зроблені висновки.
|
| | |
| Студент дає у цілому правильне визначення історичних понять, аналізує історичні факти, порівнює історичні події та явища, характеризує причинно-наслідкові зв'язки між історичними явищами у межах теми, встановлює синхронність подій. Але бракує глибокого осмислення самостійних висновків і узагальнень.
|
| | |
| Студент у достатній мірі висвітлює навчальний матеріал, узагальнює окремі факти і формулює нескладні висновки, обґрунтовує свої висновки конкретними фактами. Дає порівняльну характеристику історичним явищам, поняттям, встановлює причинно-наслідкові зв'язки, синхронність подій у межах курсу. Матеріал викладений послідовно, повно, логічно у тексті. Висловлює головну думку. Однак припускається окремих недоліків: немає виразної особистісної позиції чи належної її аргументації, висновків і узагальнень.
|
| 4.
| Високий
|
| Студент виявляє розуміння історичних процесів, робить аргументовані висновки, характеризує історичні явища і процеси використовуючи різні джерела інформації. Співставляє і систематизує історичні дані. Встановлює синхронність подій. Текст викладений у послідовній, повній формі. Аргументує різні погляди на проблему. Зроблені висновки.
|
| |
|
| Студент володіє глибокими знаннями, висловлює власні судження і переконливо їх аргументує. Аналізує історичну інформацію, співвідносить історичні процеси з періодом (епохою) на основі наукової періодизації історії. Добирає переконливі докази для обґрунтування тієї чи іншої позиції. Робота відзначається багатством історичного словника, точністю слововживання. Текст викладений послідовно, зроблені висновки і узагальнення.
|
| |
|
| Студент в повному обсязі і послідовно викладає програмований матеріал. Має глибокі знання з різних історичних джерел. Яскраві, оригінальні за думкою власні судження, висновки, узагальнення.
|
