Методы обучения и преподавания
· Лекции -дискуссии,тематические
· Практические занятия: дискуссии, работа в команде, тестирование, работа с медицинской литературой, обсуждение результатов выполнения индивидуальных и групповых заданий по анализу медицинских статей.
· Самостоятельная работа студентов (СРС): работа студентов с учебной и дополнительной литературой, в Интернете; подготовка индивидуальных и групповых презентаций.
Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль), правила оценки всех видов занятий (аудиторные, СРС, СРСП*)
Шкала оценок**
| Оценка по буквенной системе
| Цифровой эквивалент оценки
| Процентное содержание оценки
| Оценка по традиционной системе
| | А
|
| 95-100
| «Отлично»
| | А-
| 3,67
| 90-94
| | В+
| 3,33
| 85-89
| «Хорошо»
| | В
| 3,0
| 80-84
| | В-
| 2,67
| 75-79
| | С+
| 2,33
| 70-74
| «Удовлетворительно»
| | С
| 2,0
| 65-69
| | С-
| 1,67
| 60-64
| | D+
| 1,33
| 55-59
| | D
| 1,0
| 50-54
| | F
|
| 0-49
| «Неудовлетворительно»
| Критерии оценки знаний**
| Оценка по буквенной системе
| Критерии оценки знаний
| | А
| Полностью раскрыто содержание клинических вопросов. При ответе использована терминология и символика предметной области в необходимой логической последовательности. При ответе студент демонстрирует свободное владение учебным материалом различной степени сложности, используя при необходимости сведения из других учебных дисциплин и курсов. При ответе на дополнительные вопросы заметно умение развивать систему теоретических знаний на основе самостоятельной работы. Все задания практической части выполнены, продемонстрировано клиническое мышление и применение клинических навыков. Решения характеризуются логичностью, обоснованностью, рациональностью, возможно, нестандартные подходы к решению задач.
| | А-
| При ответе студент показывает свободное владение программным учебными материалом различной степени сложности, отличное знание содержания учебной дисциплины, а также – творческое использование этих знаний при подкреплении ответа соответствующими примерами с использованием необходимого программного обеспечения. Допускается один недочет, который легко устраняется самим отвечающим. При решении задач практической части студентом демонстрируется высокая техника выполнения всех заданий, продемонстрировано клиническое мышление и применение клинических навыков. При безукоризненном ответе допускается небольшой недочет, который не влияет на конечный результат и который легко исправляется самим отвечающим.
| | В+
| При ответе основных положений учебной дисциплины либо при изложении иного необходимого материала имеются один - два недочета, которые студент исправляет сам по замечанию преподавателя. При ответе на дополнительные вопросы студент демонстрирует владение программным учебным материалом и применяет его в незнакомой ситуации, подкрепляя примерами с использованием соответствующего программного обеспечения. Практическая часть продемонстрировано клиническое мышление, имеются единичные несущественные недочеты, самостоятельно исправляемые студентом по замечанию преподавателя.
| | В
| При изложении фундаментальных положений основного материала курса студент показывает владение программным учебным материалом, в том числе различной степени сложности, а также свободное оперирование им в знакомой ситуации. При ответе допускается два-три недочета либо не более одной ошибки. Студент уверенно отвечает на дополнительные вопросы, касающиеся основных положений всего изучаемого курса согласно учебной программе. При решении практической части выявлено умение применять знания и соответствующие клинические навыки для решения стандартных задач, однако имеются незначительные ошибки и недочеты при оформлении результатов практического задания.
| | В-
| Основные положения учебного материала излагаются с ошибками. Однако при ответе на дополнительные вопросы студент демонстрирует знания по основным разделам учебного материала с отсутствием грубых ошибок, применение имеющихся знаний в знакомой ситуации по образцу. Студент демонстрирует применение основных клинических навыков для решения практических заданий. В решении практической части допускается до трех ошибок, приводящих в отдельных случаях к неверному конечному результату. Допускаются небольшие недочеты в оформлении заданий практической части.
| | С+
| При ответе выявляется не всегда осознанное воспроизведение учебного материала. Положения, приводимые в ответе, приводятся фрагментарно, схематично, без логической взаимосвязи. При ответе на дополнительные вопросы, касающиеся важнейших и основных понятий и фактов учебного материала, имеются затруднения в использовании терминологии предметной области. При ответе студент не всегда может подтвердить теоретические выкладки соответствующими примерами с использованием необходимого клинического материала. При выполнении заданий практической части студент допускает существенные грубые ошибки при выполнении клинических навыков, алгоритма диагностики, лечения т. д. Решение типовых клинических задач неэффективно, с ошибками. Однако студент выполнил более половины предложенных типовых заданий, что тем самым подтверждает владение большей частью обязательных умений и навыков, предусмотренных учебной программой.
| | С
| Изложение материала приводится с существенными ошибками, неточно или схематично на отдельных примерах, не всегда правильно используется необходимые клиническое мышление/навыки для подтверждения основных теоретических положений. Студент может применять свои знания только в типичной знакомой ситуации, а при незначительном изменении вопроса испытывает затруднения. Имеются также затруднения и при ответе на дополнительные вопросы в применении отдельных специальных умений и навыков, но демонстрируется знание отдельных теоретических положений и умений по учебному материалу. Студент может решить только простейшие типовые примеры и клинические задачи, демонстрирует слабое владение клиническими навыками при выполнении практического задания.
| | С-
| Студент предпринял попытку ответа на вопрос, но его знания отрывочны и бессистемны. Низкий уровень владения терминологией предметной областью. При правильном или с недочетами выполнении менее трети практического задания. Студент показывает, что связь изучаемого материала с решением конкретных клинических примеров не осознается самостоятельно, без помощи преподавателя студент не в состоянии применить даже известные ему факты.
| | D+
| Студентом предпринята попытка ответа на поставленный вопрос, которая показывает лишь некоторое понятие об учебном материале. Знания, практически, отсутствуют как в теоретической области учебной дисциплины, так и в практическом владении клиническими навыками. Решены менее четверти предложенных клинических задач либо практического задания, причем имеются существенные недочеты, как в решении клинических задач, так и в оформлении результатов практического задания. Студентом допускаются многочисленные грубые ошибки при выполнении клинических навыков.
| | D
| При попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие осознанных теоретических знаний предметной области. Предпринята попытка решить предложенную клиническую задачу. Практическое задание выполнено лишь частично, слабое владение отдельными клиническими навыками.
| | F
| Отказ студента от ответа либо при попытке ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по учебному материалу. Не решена ни одна клиническая задача/практическое задание, либо клинические задачи (практическое задание) выполнены неправильно.
| * Примечание: Для кредитной системы обучения.
**Примечание: Составлены на основании ГОСО РК «Система образования РК. Контроль и оценка знаний в высших учебных заведениях. Основные положения».
Методика подсчета рейтинга и оформления интегральной оценки по дисциплине (оформляется в соответствии с «Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», утвержденной в КГМУ в 2010г.).
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...
Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...
Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...
|
|
Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними
Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
|
|
