Ағымдық бақылау. Тәжірибелік дағдылар -максималды ұпай 100 ұпай, 100%-тең келетін
- Тәжірибелік дағдылар - максималды ұпай 100 ұпай, 100%-тең келетін.
|
Бақылау түрі
| Деңгей
| |
|
|
|
| | | Aуызша сұрақ максималды 100 ұпай
| (100-94)
Сабақта студент терең түсінік пен өз ойын дұрыс жеткізе алды.Сұраққа жауап бергені,толық материалды,теориялық фактілерді қамтыған,дұрыс нақты таңдалған мысалдармен студент өз ойын дұрыс анық жеткізді.
| (89-75)
Студент берілген материалды білетінін кішкене,нақты емес жауап берді,мұғалім ескерту бергеннен соң,логикалық және өз білімін дұрыс жеткізіп,дұрыс мысалдармен жеткізіп,анықтамаларға қорытынды шығарды.
| (74-50)
Студент сабақ бойынша толық емес білімін көрсетіп,толық емес жауап берді,бірақ жалпы сұраққа түсінігін жеткізе білді,қиындықтармен қателіктер,терминологиялық қолданыстар,педогогтың бірнеше ескертулерінен кейін жеткізді.
| (0-49)
Студент сабаққа қатысты білімсіздігі немесе үлкен түсініксіздігі оқулық тағы материалды жеткізбеді,мұғалімнің айтуымен бірнеше түзетулер жасалды.
| | | Тәжірибелік дағдылар білімі,
Максималды 100
| (100-90)ұ
Студент барлық тәжірибелік тапсырмаларды орындады,ұқыпты және нақты хаттама түзеп,іздену жұмыстарын,ситуациялықтапсырмаларды дұрыс қорытынды шығарды және ситуациялық тапсырмаларды терең талдау жургізіп және сұрақтарға толық жауап берді
| (89-75)ұ
Студент тәжірибелік тапсырмаларды толық орындады,теориялық білімін қолдана отырып маңызды емес қателіктер жіберіп хабарлама ұйымдастыруда қорытынды шығаруда мұғалім түзетуін қажет етті,ситуациялық тапсырмаларға дұрыс жауап берді,талдауда азғана қателіктер жіберді.
| (74-50)ұ
Студент теориялық білімін қолдана отырып,тәжірибелік тапсырмаларда қателіктер жіберді,тапсырмаларды қиындықпен орындап,хабарлама ұйымдастыруда қателіктер жіберіп,толық емес қорытынды шығарды,ситуациялық тапсырмаларға толық емес талдау жасады.
| (0-49)ұ
Тәжірибелік сабаққа қатысты,хаттама ұйымдастыруда қателіктер жіберді,толық қорытындыламады,ситуациялық тапсырмаларды толық талдамады
| | | Тестілеу
максималды 100 ұпай
| (100-90)ұ
90-100% дұрыс жауап
| (89-75)ұ
75-89% дұрыс жауап
| (74-50)ұ
50-74% дұрыс жауап
| (0-49)ұ
50% төмен дұрыс жауап
| | |
| | | | | | | | | |
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...
Седалищно-прямокишечная ямка Седалищно-прямокишечная (анальная) ямка, fossa ischiorectalis (ischioanalis) – это парное углубление в области промежности, находящееся по бокам от конечного отдела прямой кишки и седалищных бугров, заполненное жировой клетчаткой, сосудами, нервами и...
Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...
|
|
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
|
|
