Физическая культура

Пояснительная записка

Учебная программа по физической культуре предусматривает решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач. Оздоровительная задача — это профилакти­ка заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной систем и опор­но-двигательного аппарата. К образовательным задачам относятся: освоение двигательных навыков и умений, необходимых для нор­мальной жизнедеятельности; формирование системы элементар­ных знаний о здоровом образе жизни. Воспитательная задача со­стоит в формировании физических и морально-волевых качеств личности. Коррекционная задача заключается в исправлении недо­статков физического и психического развития посредством кор­рекционных и специальных упражнений.

Основная задача физической культуры в общеобразовательной школе — укрепление здоровья детей и совершенствование их фи­зического развития. Система физического воспитания детей с проблемами развития включает уроки физической культуры, физ­культурно-оздоровительную работу в режиме дня (физкультминут­ки на уроках, упражнения и игры на переменах, во внеурочное вре­мя), спортивно-массовые мероприятия.

Ведущее место в системе физического воспитания детей при­надлежит урокам физической культуры.

Материал в программе подобран по видам двигательной дея­тельности, как и в общеобразовательной школе, однако в связи с особенностями развития детей с задержкой психического разви­тия, он предлагается в уменьшенном объеме и включен в следую­щие четыре раздела: «Формирование системы элементарных знаний о здоровом образе жизни»; «Основные виды движений»; «Дифференци­рованная двигательная деятельность»; «Элементы спортивной дея­тельности. Сведения о спорте».

Задачи раздела «Формирование системы элементарных знаний о здоровом образе жизни» — формирование полезных привычек на основе сознательного отношения детей к здоровью.

Раздел «Основные виды движений» включает ходьбу, упражнения в равновесии, бег, лазанье, прыжки, метание, т. е. естественные

движения, которые жизненно необходимы и потому являются ос­новой физического воспитания. Задачи раздела — формирование базовых двигательных навыков, расширение двигательного опыта учащихся.

В программу включены подвижные игры и игровые упражне­ния, которые используются в целях ознакомления с учебным мате­риалом, закрепления навыков в овладении основными видами движений, пространственных ориентировок, формирования эмо­ционально-волевой сферы и физических качеств учащихся.

Раздел «Дифференцированная двигательная деятельность» введен с целью укрепления, развития систем и функций организма, физи­ческих качеств личности, раскрытия специальных двигательных способностей.

В четвертый раздел программы включены элементы спортивной деятельности и сведения о спорте, что способствует возникнове­нию у детей интереса и желания к спортивным занятиям, а также расширению кругозора учащихся. Подводящие и имитационные упражнения, игровые задания с элементами спортивных игр со­здают базу для овладения элементами спортивных игр и спортив­ных упражнений.

В программу III—IV классов включена легкая атлетика: упраж­нения, входящие в комплекс учебных нормативов, и игры, закреп­ляющие технику бега, прыжков, метания. Детей с задержкой пси­хического развития необходимо обучать технике данных видов движений на фоне положительного эмоционального настроя, ино­гда без учета нормативов.

Все разделы программы взаимосвязаны. Однако если естествен­ные движения — это базовая двигательная деятельность, не зави­сящая от региональных, национальных, индивидуальных и других особенностей, то в содержании и методике обучения по другим разделам программы эти особенности необходимо учитывать. Учитель может изменить последовательность и сроки прохожде­ния программного материала в зависимости от конкретных усло­вий (региональных, уровня физической подготовленности уча­щихся, индивидуальных особенностей психического развития). Кроме того, дифференцированный подход осуществляется с уче­том материальной базы, опыта и способностей педагога, его твор­ческого отношения к организации процесса обучения.

Дети с ЗПР требуют повышенного индивидуального внимания со стороны учителя. Учитывая организационную сложность уро-

ков физической культуры, программа рекомендует участие на уро­ке двух взрослых: учитель физкультуры руководит учебным про­цессом, классный руководитель выступает в роли ассистента; их задача — помочь детям почувствовать свое тело, сформировать правильные представления о движении на основе пережитых так­тильных ощущений.