Задание на контрольную работу
Цель выполнения контрольной работы – исследование рекурсивного звена 2-го порядка во временной области, z -области и частотной области.
Исходными данными являются коэффициенты передаточной функции  , приведенные в табл. 2.1. Вариант выбирается по двум последним цифрам номера зачетной книжки (всего 100 вариантов).
Все расчеты выполняются с точностью до 4-го знака после запятой.
Задание на контрольную работу для всех вариантов включает следующие пункты:
1. Записать передаточную функцию (ПФ).
2. Записать разностное уравнение (РУ).
3. Изобразить структурную схему.
4. Записать формулу импульсной характеристики (ИХ) с учетом нулевых начальных условий.
5. Рассчитать 5 отсчетов ИХ по полученной формуле.
6. Рассчитать 5 отсчетов ИХ с помощью РУ.
7. Сравнить результаты вычислений пп. 5, 6.
8. Построить график ИХ (5 отсчетов).
9. Изобразить карту нулей и полюсов.
10. Записать формулы для расчета АЧХ и ФЧХ в произвольной точке.
11. Сделать вывод о качественном характере АЧХ и ФЧХ по карте нулей и полюсов.
12. Выполнить экспресс-анализ АЧХ и ФЧХ.
13. Построить графики АЧХ и ФЧХ по результатам пп. 11–12.
Таблица 2.1
Варианты и исходные данные для КР
| №
| Коэффициенты передаточной функции
| 
| 
| 
| 
| 
| |
|
| – 0,7857
| 0,6904
|
| 0,64
| |
|
| – 1,07
| 0,77
| 0,71
| 0,56
| |
|
|
|
| 0,87
| 0,73
| |
|
| 0,6429
| 0,999
| – 1,01
| 0,8
| |
|
| – 2
|
| – 0,88
| 0,68
| |
|
|
|
| 1,01
| 0,8
| |
|
|
| – 1
| 0,57
| 0,62
| |
|
|
|
| –1,05
| 0,67
| |
|
| 1,07
| 0,77
| – 0,71
| 0,56
| |
|
| – 0,6429
| 0,999
| 0,71
| 0,56
| |
|
| – 1,143
| 0,7631
|
| 0,7
| |
|
| – 0,4
| 0,63
| 1,14
| 0,77
| |
|
|
|
| – 0,87
| 0,73
| |
|
| 1,571
| 1,008
| – 0,97
| 0,72
| |
|
| – 2
|
| 0,88
| 0,68
| |
|
|
|
| 0,97
| 0,72
| |
|
|
| – 1
| – 0,57
| 0,62
| |
|
|
|
| 1,05
| 0,67
| |
|
| 0,4
| 0,63
| – 1,14
| 0,77
| |
|
| – 1,571
| 1,008
| 1,14
| 0,77
| |
|
| – 0,9643
| 0,6231
|
| 0,75
| |
|
| – 0,25
| 0,58
| 0,93
| 0,75
| |
|
|
|
| 0,75
| 0,78
| |
|
| 0,75
| 1,003
| – 0,46
| 0,76
| |
|
| – 2
|
| – 0,77
| 0,84
| |
|
|
|
| 0,46
| 0,76
| | | | | | | | | | | Продолжение табл. 2.1
| №
|
|
|
|
|
| |
|
|
| – 1
| 1,07
| 0,71
| |
|
|
|
| – 1,16
| 0,71
| |
|
| 0,25
| 0,58
| – 0,93
| 0,75
| |
|
| – 0,75
| 1,003
| 0,93
| 0,75
| |
|
| – 0,6071
| 0,6818
|
| 0,78
| |
|
| – 1,25
| 0,76
| 0,68
| 0,57
| |
|
|
|
| – 0,75
| 0,78
| |
|
| 1,5
| 0,999
| – 0,96
| 0,67
| |
|
| – 2
|
| 0,77
| 0,84
| |
|
|
|
| 0,96
| 0,67
| |
|
|
| – 1
| – 1,07
| 0,71
| |
|
|
|
| 1,16
| 0,71
| |
|
| 1,25
| 0,76
| – 0,68
| 0,57
| |
|
| – 1,5
| 0,999
| 0,68
| 0,57
| |
|
| – 1,429
| 0,7789
|
| 0,81
| |
|
| – 0,71
| 0,69
| 1,28
| 0,52
| |
|
|
|
| 0,64
| 0,69
| |
|
| 0,4467
| 0,9998
| – 1,07
| 0,61
| |
|
| – 2
|
| – 0,65
| 0,82
| |
|
|
|
| 1,07
| 0,61
| |
|
|
| – 1
| 0,65
| 0,82
| |
|
|
|
| – 0,64
| 0,69
| |
|
| 0,71
| 0,69
| – 1,28
| 0,52
| |
|
| – 0,4467
| 0,9998
| 1,28
| 0,52
| |
|
| 0,7857
| 0,6904
|
| 0,64
| |
|
| – 0,43
| 0,78
| 1,07
| 0,61
| |
|
|
|
| – 0,64
| 0,69
| |
|
| 1,198
| 1,002
| – 1,28
| 0,52
| |
|
| – 2
|
| 0,65
| 0,82
| |
|
|
|
| 1,28
| 0,52
| |
|
|
| – 1
| – 0,65
| 0,82
| |
|
|
|
| 0,64
| 0,69
| |
|
| 0,43
| 0,78
| – 1,07
| 0,61
| |
|
| – 1,198
| 1,002
| 1,07
| 0,61
| |
|
| 1,143
| 0,7631
|
| 0,75
| |
|
| – 0,43
| 0,78
| 0,96
| 0,67
| |
|
|
|
| 1,16
| 0,71
| |
|
| 0,3249
| 0,9962
| – 0,68
| 0,57
| |
|
| – 2
|
| – 1,07
| 0,71
| |
|
|
|
| 0,68
| 0,57
| |
|
|
| – 1
| 0,77
| 0,84
| |
|
|
|
| – 0,75
| 0,78
| Окончание табл. 2.1
| №
|
|
|
| 
|
| |
|
| 0,43
| 0,78
| – 0,96
| 0,67
| |
|
| – 0,3249
| 0,9962
| 0,96
| 0,67
| |
|
| 0,9643
| 0,6231
|
| 0,81
| |
|
| – 0,32
| 0,79
| 0,46
| 0,76
| |
|
|
|
| – 1,16
| 0,71
| |
|
| 0,3249
| 0,9962
| – 0,93
| 0,75
| |
|
| – 2
|
| 1,07
| 0,71
| |
|
|
|
| 0,93
| 0,75
| |
|
|
| – 1
| – 0,77
| 0,84
| |
|
|
|
| 0,75
| 0,78
| |
|
| 0,32
| 0,79
| – 0,46
| 0,76
| |
|
| – 0,3249
| 0,9962
| 0,46
| 0,76
| |
|
| 0,6071
| 0,6818
|
| 0,72
| |
|
| – 0,44
| 0,65
| 0,97
| 0,72
| |
|
|
|
| 1,05
| 0,67
| |
|
| 0,4873
| 1,009
| – 1,14
| 0,77
| |
|
| – 2
|
| – 0,57
| 0,62
| |
|
|
|
| 1,14
| 0,77
| |
|
|
| – 1
| 0,88
| 0,68
| |
|
|
|
| – 0,87
| 0,73
| |
|
| 0,44
| 0,65
| – 0,97
| 0,72
| |
|
| – 0,4873
| 1,009
| 0,97
| 0,72
| |
|
| 1,429
| 0,7789
|
| 0,81
| |
|
| – 0,54
| 0,61
| 1,01
| 0,8
| |
|
|
|
| –1,05
| 0,67
| |
|
| 0,9746
| 0,9998
| – 0,71
| 0,56
| |
|
| – 2
|
| 0,57
| 0,62
| |
|
|
|
| 0,71
| 0,56
| |
|
|
| – 1
| – 0,88
| 0,68
| |
|
|
|
| 0,87
| 0,73
| |
|
| 0,54
| 0,61
| – 1,01
| 0,8
| |
|
| – 0,9746
| 0,9998
| 1,01
| 0,8
| | 0А
|
|
|
| – 0,7
| 0,49
| | 0В
|
|
| – 1
| – 0,7
| 0,49
| | 0С
|
| 0,7
| 0,49
| – 0,7
| 0,49
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
|
|
Закон Гука при растяжении и сжатии
Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
|
|
