ВИСНОВКИ. Підлітковий вік – це період статевого дозрівання

Підлітковий вік – це період статевого дозрівання. Цими процесами обумовлюється багато феноменів різних проявів підлітка. Зокрема, спостерігаються підвищена збудливість нервової системи, нестійкість і суперечливість емоцій, підвищена тривожність, пов'язана зі спілкуванням з однолітками.

Що стосується інтелектуального розвитку, то в підлітковому віці завершується формування когнітивних процесів. Думка остаточно поєднується зі словом, й утворюється внутрішня мова як основний засіб мислення та організації пізнавальних процесів. Інтелект стає мовним, а мова інтелектуалізованою. Виникає повноцінне теоретичне мислення і йде процес активного формування наукових понять.

Підлітковий вік – сприятливий період для формування й розвитку "практичного інтелекту", атрибутами якого прийнято вважати здоровий глузд, кмітливість, інтуїцію та "золоті руки".

Підводячи підсумки виконаної роботи, можна зробити наступні висновки:

– для успішного викладання матеріалу учням підліткового віку необхідне знання психологічних особливостей учнів, оскільки саме це дозволяє успішно вибрати правильні методи й прийоми викладання;

– підлітків залучають самостійні форми організації занять на уроці, складний навчальний матеріал, можливість самому будувати свою пізнавальну діяльність;

– важливе завдання вчителя – навчити підлітків способам виконання нових форм навчальної діяльності, не дати згаснути інтересу до них;
– одним з резервів підвищення ефективності навчання підлітків є цілеспрямоване формування мотивів навчання;

– істотне значення при позитивному відношенні підлітків до навчання має розуміння значимості знань;

– з метою якісного викладання вчитель повинен опиратися на пізнавальний інтерес школярів, і, з метою розвитку пізнавального інтересу, учитель використає у своїй діяльності інноваційні технології, які позитивно впливають на засвоєння навчального матеріалу й формують стійкий інтерес до предмета;

– найважливіший критерій виниклого пізнавального інтересу – поява питань в учнів у процесі навчальної діяльності;

– залучення на уроках сучасного матеріалу є засобом досягнення свідомого відношення підлітків до навчання, що надає навчанню актуальність.

Розгляд психологічних особливостей навчання дітей підліткового віку дає необхідну орієнтацію в характері сфер особи дитини того, що розвивається під впливом різного мікросередовища і дозволяє цілеспрямовано будувати виховний процес.

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Абрамова И.Т. Возрастная психология. / И.Т. Абрамова; – М.: Московский психолого–социальный институт, 2010. – 385 с.

2. Баранова Э.А. Диагностика познавательного процесса у дошкольников и младших шокльников./ Э.А. Баравнова - С-Пб.: Речь, 2005. - 128 с.

3. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. / Н.В.Басова. – Ростов - Н/Д: “Феникс”, 2008. - 416с.

4. Большой толковый психологический словарь. / Ребер Артур. - М.: Вече; АСТ, 2010. - 592 с.

5. Василюк Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. – М., Просвещение, 2013. – 200 с.

6. Выготский Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский – М., Издательский центр Академия – 2001. – 226 с.

7. Заброцький М.М. Вікова психологія: Навч. Посібник./ М. М. Заброцький; −К.: МАУП, 2011. − 92с.

8. Занюк С.С. Психологія мотивації: Навчальний посібник/ С.С. Занюк; −К.: Либідь, 2006.−304с.

9. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. / Е. П. Ильин; − СПб.: Питер, 2008. − 701с.

10. Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. / Ю.А. Клейберг; – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.

11. Ковальов С.В. Психологія сімейних стосунків. / С.В. Ковальов; – К.: Наука, 2011. – 253 с.

12. Кон И. Психология ранней юности./ И. Кон; − М.: Просвещение, 2005.−320с.

13. Кон И. Психология старшеклассника./ И. Кон; − М.: Просвещение, 2010 − 191с.

14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5–е изд. / И.Ю. Кулагина; – М.: УРАО, 2010. – 176 с.

15. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов./ А. Г. Маклаков; −СПб.:Питер, 2006.−583с.

16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. / В.С. Мухина; – М.: Академия, 2010. – 456 с.

17. Николаев В.А. Интеллектуальное развитие младших школьников./ В.А. Николаев - М.: ОГУ, 2005. - 111 с.

18. Психология подростка, полное руководство / Под ред. Реана А. А. – СПб: прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 432 с.

19. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2005.

20. Райс Ф. Психология подpосткового и юношеского возpаста. / Ф. Райс; – СПб.: Питеp, 2006. – 656 с.

21. Римская Р. П. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. / Р. П. Римская, С.Н. Римский; – М.: ACT –ПРЕСС, 2007. – 376 с.

22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн 1./ Е.И.Рогов. М., ВЛАДОС, 2011.-384 с.

23. Сафин В. Ф. Особенности оценки старшеклассниками морально-волевых черт своих сверстников. — в кн.: Психологические проблемы юности / уч. зап. МГПИ им. В. И. Ленина. / В. Ф. Сафин - М., 2009, — с. 331.

24. Сергєєнкова О.П. Вікова психологія: Навчальний посібник. / О.П. Сергєєнкова; – К.: ЦУЛ, 2011. – 384 с.

25. Словарь практического психолога. - М., 2001. - 458 с. / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 2007. - 800 с.

26. Хвелл Л., Зиглер Д. Теории личности. /Л. Хвелл, З. Зиглер; – СПб. «Питер», 2007

27. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учебник для студ.вузов: В 3ч. / Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2006. - Ч.1. - 288 с.

28. Энциклопедия психологических тестов для детей. - М.: Аркадия, 2008. - 255 с.