Автор: Парусимова Марина Валентиновна начальных классов МАОУ«СОШ №35» города Набережные Челны
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
| Тема
| Разделительный мягкий знак.
| | Цели
| Образовательные: С оздать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством введения образа мягкого знака; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
установить тематические рамки урока: работа с буквой «Ь».
Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, умения сравнивать, анализировать, обобщать.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
| | Планируемый результат
| Предметные:
Знать правила написания мягкого знака показателя мягкости в словах.
Знать какие гласные могут указывать на мягкость стоящего перед ними согласного.
Уметь писать слова с мягким знаком показателем мягкости.
Уметь различать в слове твердый и мягкий согласный звук и обозначать его соответствующим сигналом.
Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
| | Основные понятия
| Мягкий знак – показатель мягкости, мягкий знак –разделительный, гласные второго ряда
| | Межпредметные связи
| Литературное чтение, математика.
| | Ресурсы:
- основные
- дополнительные
| - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);
- еженедельник (для самооценки)
- раздаточный материал
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- алгоритм самооценки
| | Организация пространства
| Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа.
| Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Технологическая карта изучения темы «Разделительный мягкий знак»
| Технология проведения
| Деятельность учеников
| Деятельность учителя
| Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
| Планируемые результаты
УУД
| | Предметные
| УУД
| | I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством введения образа мягкого знака;
2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
3) установить тематические рамки урока: работа с буквой «Ь».
| Вспоминают тему прошлого урока. Рассматривают иллюстрацию, высказывают свои предположения о содержании чемоданов.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
| Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
| 1. - Ребята, напомните, с какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?
(Мы познакомились с буквой «Ь»)
- Посмотрите сегодня мягкий знак снова на нашем уроке. Да только пришел он не с пустыми руками, а с двумя чемоданами.
           
2. Что это у него лежит в первом чемоданчике?
(мягкий знак (ь), эталон с прошлого урока, что «ь» может указывать на мягкость согласного стоящего перед ним)
Что же лежит в другом его чемодане?
(Мы не знаем, там знак вопроса)
- Попробуем раскрыть секрет «ь», который он от нас прячет?
3.-Работаем со Смайликом.
- Как вы думает, чем мы сегодня будем заниматься?
(Мы будем раскрывать секрет мягкого знака, спрятанный в чемодане)
- Какие два больших шага нам предстоит сегодня сделать?
|
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
| | II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(8 мин)
Цели:
1) актуализировать знание о написании «ь» в словах для обозначения мягкости согласного;
2) тренировать умения определять мягкий согласный в слове, видеть букву, указывающую на мягкость согласного;
3) активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификацию, обобщение;
4) мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;
5) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
6) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного результата.
|
Читают слова, размышляют по какому признаку их можно поделить на 2 группы.
Ищут в словах сходства и различия.
Записывают слова и обозначают мягкий согласный в слове.
Вспоминают и записывают гласные второго ряда, которые могут указывать на мягкость согласного.
Придумывают слова с этими гласными.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
|
Организует актуализацию умений считать по числовому отрезку.
Организует обобщение актуализированных знаний. Показывает картинку следующего этапа.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Предлагает задание для пробного действия.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности
|
1. Выполним математический диктант. Повторим знания, которые нам нужны для открытия.
- Как вы думаете, чем мы сейчас займемся?
- Прочитаем вместе слова, написанные на доске:
СЕЛО, КОНЬ, КИНО, РЮКЗАК, ПАЛЬТО.
- По какому признаку эти слова можно разделит на 2 группы?
- Что общего у этих слов?
- Запишите эти слова и обозначьте мягкий согласный зеленой точкой.
2. Какие буквы в данных словах указывают на мягкость согласного?
-Какие ещё буквы могут указывать на мягкость стоящего перед ним согласного?
- Запишем эти буквы в тетради.
- Придумайте слова с этими буквами, где они будут указывать на мягкость согласного.
(варианты слов….)
- Что мы сейчас повторили?
Задание для пробного действия.
- Прочитайте слова и подумайте, нужно ли на месте пропуска ставить «Ь»? (время ограничено – 20 сек.)
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Схема рефлекторной дуги условного слюноотделительного рефлекса При неоднократном сочетании действия предупреждающего сигнала и безусловного пищевого раздражителя формируются...
Уравнение волны. Уравнение плоской гармонической волны. Волновое уравнение. Уравнение сферической волны Уравнением упругой волны называют функцию , которая определяет смещение любой частицы среды с координатами относительно своего положения равновесия в произвольный момент времени t...
Медицинская документация родильного дома Учетные формы родильного дома № 111/у Индивидуальная карта беременной и родильницы
№ 113/у Обменная карта родильного дома... |
|
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...
Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...
|
|
