Введение. - нематериальное вознаграждение, имеющее отношение к научению, повышению квалификации и опыту работы.

Введение

В современном мире, экологические, экономические и социальные факторы привели к увеличению числа детей с отклонениями в физическом, психическом и речевом развитии. Проблема различных патологических состояний у детей, выявляется уже в раннем и дошкольном возрасте. Однако, в силу не достаточного совершенства нынешней системы оказания помощи таким детям в дошкольных учреждениях, проблемы патологического развития, переносятся на более старший возраст.

По мнению многих авторов, развитие языкового анализа, является важнейшим условием в усвоении родного языка и овладении грамотой, его несформированность ведет к трудностям в обучении и стойкой неуспеваемости[10, 26, 27,33, 52,60].

Языковой анализ – это сложный психический процесс, требующий высокого уровня развития аналитико-синтетической деятельности и, является одной из форм интеллектуальной деятельности. По сути, необходимо уметь разделять предложения на слова, слова на слоги, а слоги на звуки. Освоение этого процесса зависит от уровня языковой зрелости и состояния интеллектуальной способности[6].

Детям с общим недоразвитием речи трудно анализировать явления языка. Они не всегда могут выделять звуковые, морфологические и синтаксические элементы речи и сознательно пользоваться ими. У таких детей, наблюдаются нарушения слухоречевой памяти, внимания и навыков самоконтроля[49, 61, 62, 63]. Речевая деятельность таких детей, ограничена, что приводит к трудностям в обучении, общении и социальной адаптации.

Младшие школьники с общим недоразвитием речи составляют довольно значительную часть учащихся общеобразовательных школ. Одним из важнейших направлений логопедической работы является подготовка данной категории учащихся к полноценному овладению школьной программой.

В науке проблематикой коррекции общего недоразвития речи занимались отечественные ученые: Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова[21, 28, 36, 48]

Многочисленные исследования психологов и нейропсихологов свидетельствуют о том, что соматический и психический статусы ребенка неправомерно оценивать исходя из норм вчерашнего дня. Развитие современных детей имеет как темповые, так и качественные особенности, и специалистам необходимо учитывать модификации онтогенетического процесса при организации как диагностической, так и коррекционной работы.

Многие авторы считают, что языковой анализ и синтез – это когнитивно-речевые умения, которые спонтанно не формируются и требуют специальной работы по их формированию и развитию. Сложность данного вида речевой деятельности заключается в том, что предпосылкой для успешного анализа и синтеза языковых явлений требуются как сформированные мыслительные процессы, так и достаточно развитая речь.

Несформированность фонематических представлений приводит к тому, что дети, готовы к звуковому анализу речи хуже, чем их нормально говорящие сверстники[50, 51, 52, 53]. Все авторы, которые занимаются изучением слоговой структуры слова у детей с речевой патологией, отмечают низкую динамику преодоления соответствующих нарушений, стойкость данного дефекта[2, 3, 54]. У большинства детей, с общим недоразвитием речи, не сформированы операции лексико-синтаксического анализа и синтеза, что закономерно приводит к низкому уровню использования фразовой речи, которые проявляются в бедности синтаксических конструкций[11].

Проблема овладения языковым анализом и синтезом у детей с речевыми нарушениями, сегодня считается, одной из самых актуальных, современной логопедии.

Цель работы: изучение формирование операций языкового анализа у младших школьников с общим недоразвитием речи.

Объект: развитие операций языкового анализа у младших школьников с общим недоразвитием речи.

Предмет: развитие речи младших школьников с общим недоразвитием речи

Задачи:

1. Проведение литературного анализа по изучаемой проблеме

2. Проведение эксперимента, направленного на выявление нарушений формирования операций языкового анализа учащихся

3. Анализ полученных результатов;

4. Определение методов и приемов коррекционной работы по развитию языкового анализа у младших школьников с общим недоразвитием речи.

Методы исследования:

o анализ научно-методической литературы по данной проблеме;

o изучение медико-педагогической документации

o констатирующий эксперимент;

o количественный и качественный анализ экспериментальных данных;

o метод беседы;

o метод наблюдения в процессе занятий.

Теоретическая значимость заключается в углублении теоретических представлений об особенностях развития речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Практическая значимость работы заключается в экспериментальном изучении структуры нарушения формирования операций языкового анализа.