Кейс-задания

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Педагогический потенциал метода case-study значительно больше педагогического потенциала традиционных методов обучения. Наличие в структуре метода case-study споров, дискуссий, аргументации тренирует участников обсуждения, учит соблюдению норм и правил общения. Преподаватель должен быть достаточно эмоциональным в течение всего процесса обучения, разрешать и не допускать конфликты, создавать обстановку сотрудничества и конкуренции одновременно, обеспечивать соблюдение личностных прав студента.

Идеи метода case-study (метода ситуационного обучения) достаточно просты:

- Метод предназначен для получения знаний по дисциплине БЖД, истина в которой плюралистична, т.е. нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности; задача преподавания при этом сразу отклоняется от классической схемы и ориентирована на получение не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле.

- Акцент обучения переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество студента и преподавателя; отсюда принципиальное отличие метода case-study от традиционных методик – демократия в процессе получения знания, когда студент по сути дела равноправен с другими студентами и преподавателем в процессе обсуждения проблемы.

- Результатом применения метода являются не только знания, но и навыки профессиональной деятельности.

- Технология метода заключается в следующем: по определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые студентам нужно получить; при этом преподаватель выступает в роли ведущего, генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т.е. в роли диспетчера процесса сотворчества.

- Несомненным достоинством метода ситуационного анализа является не только получение знаний и формирование практических навыков, но и развитие системы ценностей студентов, профессиональных позиций, жизненных установок, своеобразного профессионального мироощущения и миропреобразования.

В методе case-study преодолевается классический дефект традиционного обучения, связанный с «сухостью», неэмоциональностью изложения материала – эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса напоминает театральный спектакль.Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

В данном разделе предлагается решить 30 задач на тему: «ЧС природного, техногенного и социального характера». Каждая задача состоит из 5 тестовых вопросов. Первый вопрос предполагает один правильный ответ, второй предлагает установить последовательность действий в ситуации, третий – установить соответствие, четвертый – дать определение фундаментального понятия и, наконец, пятый вопрос предлагает выбрать необходимые защитные действия при чрезвычайной ситуации.

Раздел 2: Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий.

Задача № 1.

В 1997 году на город Краснодар обрушился шквальный ветер со скоростью 35 м/с. Он срывал с крыш шифер, рвал линии электропередач.

 

1. Бури, ураганы, смерчи относятся к таким видам ЧС, как:

а) гидрометеорологические б) метеорологические

в) геофизические г) гидрологические

 

2. Укажите последовательность действий во время бури, если Вы оказались в помещении:

а) отойдите от окон б) получите информацию по радио или телевизору

в) спуститесь в подвал г) закройте окна и двери

 

3. Снежный обвал, масса снега, падающая или сползающая с горных склонов и увлекающая на своем пути новые массы снега, называется __________________.

 

4. Сопоставьте по шкале Бофорта ветровой режим и его скорость (км/ч):

1) буря а) более 120,7

2) шторм б) 51,5-61,1

3) сильный ветер в) 62,8-74,0

4) ураган г) 103,0-120,7

 

5. Смерч (торнадо) - чрезвычайно быстро вращающаяся воронка, свисающая из кучево-дождевого облака и наблюдающаяся как "воронкообразное облако " или "труба". Укажите первичные поражающие факторы смерчей:

а) пониженное давление воздуха в воронке
б) ливни

в) разрушение объектов при боковых ударах
г) грозы

д) затопление территории

 

Задача № 2.

7 декабря 1988 года произошло катастрофическое землетрясение в Армении. Погибло – 25000 человек. Осталось без крова 514000 человек. Разрушен полностью город Спитак. Разрушены частично города Ленинакан, Кировокан.

 

1. Землетрясения и извержения вулканов относятся к таким видам ЧС:

а) геологические б) геофизические

в) гидрологические г) метеорологические

 

2. По причине возникновения землетрясения делятся на:

а) тектонические б) цунами
в) взрывные г) вулканические д) краевые

 

Внезапное освобождение потенциальной энергии земных недр, которое приобретает форму ударных волн и упругих колебаний (сейсмические волны), распространяющиеся во всех направлениях, называется _________________.

 

4. Соотнесите характеристику землетрясения по международной сейсмической шкале MSK:

1) ощущается лишь небольшой частью людей

2) трещины на крутых склонах гор и сырой почве, дома сильно повреждаютс

3) изменения в почве достигают огромных размеров, многочисленные трещины, обвалы, оползни, возникают отклонения в течении рек, ни одно сооружение не выдерживает

4) ощущаются всеми, картины падают со стен, откалываются куски штукатурки, легкое повреждение зданий

 

а) сильно катастрофические (12 балл)

б) слабые (1-3 балла)
в) разрушительные (8 баллов)
г) сильные (6 баллов)

5. Укажите первичные поражающие факторы землетрясений:

а) смещение, коробление, вибрация почвогрунтов
б) взрывы, пожары

в) обрушение сооружений

г) разломы в скальных породах
д) выброс природных подземных газов

 

Задача № 3.

АБУ-ДАБИ, 8 мая. По меньшей мере два человека погибли, сотни домов разрушены в результате наводнения в провинции Баглан на севере Афганистана. По данным представителей местной власти, в район бедствия направлены отряды спасателей, так как многие жители остаются блокированными в своих жилищах. Очевидцы говорят о десятках пропавших без вести.

Подробнее: http://itar-tass.com/proisshestviya/1173212

 

1. Соотнесите характеристику с видами наводнений:

1) низкие 2) высокие 3) выдающиеся 4) катастрофические

 

а) затапливаются обширные тер-рии в пределах нес-ких речных систем
б) затапливается не более 10 % земель, расположенных в низких местах
в) затапливаются большие площади в долинах рек
г) затапливаются целые речные бассейны

 

2. Наводнение относят к такому виду ЧС:
а) метеорологические б) гидрологические
в) геологические г) геофизические

 

3. Затопление водой местности в пределах речной долины и населенных пунктов, расположенных выше ежегодно затопляемой поймы, вследствие обильного притока воды в результате снеготаяния или дождей, или загромождение русла льдом, шугой называется ______________.

 

4. Что относится к первичным поражающим факторам наводнения:
а) аварии на транспорте
б) размыв и смыв грунта в зонах затопления
в) оползни, обвалы
г) скорость нарастания уровня паводковых вод; скорость движения воды до 4 м/с

 

5. Выберите правильные действия при внезапном наводнении:

а) забраться на крышу дома

б) прятаться в замкнутых помещениях

в) прыгать в воду

г) оставаться вблизи того места, где вас настигла вода

д) подавать сигналы спасателям

Задача № 4

Вместе с жарой лесные и торфяные пожары пришли на Урал - горят леса и местами торфяники в Свердловской, Челябинской и Курганской областях. Один крупный торфяной пожар на площади в несколько гектаров действует в северной части самого Екатеринбурга на торфяных полях вблизи поселка Калиновка - его уже несколько дней тушат городские пожарные, курсанты Уральского института ГПС МЧС России, военные и работники коммунальных служб. По не подтвержденной пока информации, еще один торфяник горит на юго-западной окраине города, о действиях по его тушению пока ничего не известно. Скорее всего, в ближайшее время в Свердловской области ситуация с торфяными пожарами будет ухудшаться (на 16.07.2012 г)
Подробнее: http://www.wood.ru/ru/lonewsid-44719.html.

 

1. Неконтролируемое горение растительности, распространяющееся по лесной территории называется ___________________.
а) лесной пожар в) торфяной пожар
б) степные и полевые пожары; г) подземные пожары полезных ископаемых.

 

2. Соотнесите поражающие факторы пожара и их характеристики:
1. Первичные 2. Вторичные

а) выгоревшие пустоты при торфяных пожарах
б) огонь
в) обрушающиеся деревянные опоры линий электропередач и связи
г) ядовитые газы (продукты задымления)
д) высокая температура воздуха
е) пожары и взрывы на промышленных объектах и в жилых зданиях

 

Комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможные уменьшения риска возникновения ЧС, а также на сохранение жизни и здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде, и материальных потерь в случае их возникновения называется ________________.