Упражнения на координацию речи с движениями1. Дети стоят по кругу и бросают мяч вправо (влево), в зависимости от того, что каждому из них хочется, а затем через круг любому, при этом говорят: “Я бросаю мяч вправо, я катаю через круг”. 2. Дети маршируют по кругу. В середине — “пруд”. По дорожке вдоль пруда Я гуляю иногда, Но подальше от воды, Чтобы не было беды! 3. Двое детей становятся друг за другом. Первый идет по кругу очень большими шагами. Одновременно говорит: “Дядя Степа длинноногий по дороге зашагал”. Второй бежит за ним по кругу и говорит: ((Мальчик-с-палъчик по дорожке вслед за дядей побежал”. Первый. Дядя Степа оглянулся, но ни слова не сказал. Второй. Мальчик-с-палъчик усмехнулся — дядю Степу он догнал. 4. Дети в руках держат воображаемую щетку и делают движения, как бы чистят зубы, говоря: “Раз, два, три — зубы щеткой крепко три!” 5. Дети становятся в круг лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. При слове “опусти” делают шаг назад и опускают руки. Затем, подставляя ногу, говоря “подними”, поднимают руки. Затем — шаг назад, говоря “закрой”, прижимают руки к груди и, подставляя ногу, говорят “открой”, руки опять вытягивают в сторону. 6. Дети сидят на стульях, изображая поезд: делают движения руками, сопровождая каждое движение словом “чух”, по сигналу дети останавливают движение и говорят: “Паровоз, паровоз, вот он папу привез”. 7. Дети сидят в кругу на стульях. Один из детей с флажком идет за стульями, говорит: “Я иду тихо, тихо”. Останавливается за стулом одного ребенка, стучит флажком о стул, говоря: “Я стучу громко — тук, тук, тук\” Передает флажок и садится на стул, по которому стучал. 8. “Стук, стук молотком — строим, строим дом”, — дети хором говорят стихи с постепенным нарастанием голоса. На слова “стук, стук молотком” дети стучат об пол, на слова “строим, строим, строим дом” постепенно выпрямляются, сила голоса нарастает и, поднимая правые руки и соединяя их в центре, дети образуют “дом”. 9. Один из детей, пастух, ходит среди ребят, расположившихся на полу (лугу). Пастух играет на дудочке и говорит: Ай ду-ду, ай ду-ду, Я все стадо стерегу, Ай ду-ду, ай ду-ду, На зеленом на лугу. Роль пастуха дети исполняют поочередно. 10. Дети группой сидят на полу в середине комнаты и говорят: Эй, самолет, плавно лети! Вверх, вниз, вверх, вниз. Сопровождаются слова поворотами головы, как бы следя за самолетом. 11. Дети ходят по кругу на носках: Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать, Я на цыпочках хожу, Я ее не разбужу. 12. Дети стоят на одной ноге. Руки вытянуты в стороны. Очень трудно так стоять, ножку на пол не спускать. И не падать, не качаться, За соседа не держаться. 13. Дети вытягивают руки в стороны, сжимают кисть в кулак, разжимают и кладут на пояс: Руки в стороны, в кулачок. Разжимай — и на бочок. 14. Дети садятся на корточки, прижимая головы книзу и обхватив руками колени, потом постепенно выпрямляются, становятся на носки и тянутся сколько возможно вверх, поднимая руки. Выполнять движения, сопровождая соответственно словами: Сначала буду маленький, к коленочкам прижмусь, Потом я вырасту большой, до лампы дотянусь! 15. Дети делают прыжки ногами врозь и вместе. (Текст произносит педагог или другие дети.) Ножки вместе, ножки врозь, ножки прямо, ножки вкось, Ножки здесь и ножки там, что за шум и что за гам! 16. Дети делают два раза движения — на носки и возвращение в исходное положение и два полуприседа, опять два раза на носки и одно глубокое приседание. Выполнять движения соответственно словам: Ванька, встань-ка, Ванька, встань-ка, Приседай-ка, приседай-ка, Будь послушен, ишь какой, нам не справиться с тобой! 17. Делают круги руками. Быстро вертится крыло, мелет мельница зерно, А из смолотой муки испекут нам пирожки! Исходное положение руки назад. На указанный акцент руки должны быть внизу. 18. Дети делают движения руками, изображая паровоз: Едем, едем, долго едем. Очень длинен этот путь. Скоро до Москвы доедем, Там мы сможем отдохнуть. 19. Дети, подражая движению дворника с метлой, говорят: Подметаю я свой двор, Собираю в кучу сор. Будут все меня хвалить, “Молодец” мне говорить! На акцент метла движется влево. 20. Дети держатся попарно за правую руку, подражая движению пильщиков, и говорят: Пили, пила, пили живей, Мы домик строим для зверей. В нем серый зайчик станет жить. И с нами будет он дружить. Движения рук вперед и назад совпадают с акцентом. 21. Дети “вбивают молоточком гвозди в стену”, говорят: Молоточком я стучу (два удара), В стенку гвоздь вколочу (два удара). Гвоздь вбиваю сильней (два удара) Для картинки моей! (два удара). 22. Дети стоят по кругу. Играют в мяч: Мячик мой, лети высоко (бросок вверх). Мячик мой, лети далеко (бросок через круг), По полу беги скорей (перекатывают через круг). Скок об пол, смелей, смелей (бросок четыре раза об пол). 23. Дети перебрасывают мяч от соседа к соседу в правую или в левую сторону. Целый день я лечу, Целый день я скачу, Больше прыгать не могу, Ах, сейчас я упаду! На последнем слоге каждой строки мяч ударяется об пол. 24. Игра сопровождается стихами С. Маршака “Мой веселый, звонкий мяч...”. Слова произносятся тем ребенком, который бросает мяч. 25. Дети стоят по кругу и перекатывают обруч (мяч) через круг, говоря: “Лови” (“Коля, лови”; “Коля, лови мячик” и т.д.). 26. На ковре, на расстоянии одного шага, лежат семь больших кубиков. Ребенок наступает по очереди на каждый кубик, говоря: Я по камешкам пройду, через речку перейду. Последний шаг с кубика на пол. 27. “Стрекозы”. Дети встают в круг. На слова “Я летала, я летала, устали на знала” делают летательные движения. “Села, посидела, опять полетела” (останавливаются и опускаются на одно колено): Я подруг себе нашла, Весело нам было. Дети делают летательные движения. Хоровод кругом вела, Солнышко светило. Берутся за руки и водят хоровод. 28. “Заяц”. Все дети сидят и читают стишок: Заяц белый, заяц белый, Ты куда за лыком бегал? Один из детей, заяц, скачет по комнате в ритме стиха: Заяц белый отвечал: “Я не бегал, а скакал”. Заяц останавливается и отвечает на вопрос детей. 29. Дети изображают все, о чем говорится в стишке, движения выполняются в ритме стиха: Моем шею, Моем уши, Вытираемся посуше. Не спеша, не спеша. Мы и зубы чистим тоже, Порошком, порошком. 30. “Мяч”. На каждое слово мяч перебрасывается через круг. Мяч летает полосатый. В мяч играют медвежата. 31. “Гусь”. Дети ходят по кругу, изображая гуся. На каждое ударное слово они делают очередной шаг: Гусь гуляет по дорожке, Гусь играет т гармошке (руки в стороны). И гордится гармонист: Я га-га-га голосист! 32. “Дятел”. Дети, изображая стук дятла по дереву, ударяют правой рукой, в форме клюва, по ладони левой руки. Движения выполняются на акцент: Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой, Все равно он будет мой. 33. “Маляр”. Красить комнаты пора — Пригласили маляра. Он приходит в новый дом С яркой краской и ведром. Дети медленно поднимают и опускают правую руку (на акцент), изображая движения маляра. Приложение № 7. Логопедический массаж при заикании (Методика логопедического массажа модифицирована Е.А. Дьяковой) Логопедический массаж при заикании проводится наряду с логопедическими занятиями, психотерапевтическим, медикаментозным и физиотерапевтическим воздействиями. Логопедический массаж, как правило, предваряет иные логопедические приемы, используемые на занятиях. Массаж выполняется в основном в области головы, шеи и верхнего плечевого пояса. При проведении логопедического массажа логопед должен хорошо представлять себе механизм нарушения, а также знать анатомию мимических и артикуляционных мышц, мышц шеи, а также область распространения черепно-мозговых нервов. В особенности важно четко представлять область иннервации тройничного и лицевого нервов. При заикании принято использование в основном двух видов массажа: сегментарного и точечного, а также их сочетаний.
|
