Педагогический потенциал работы с документами

В ходе учебной работы документы выполняют различные функции, которые отражают широкие педагогические возможности и использования на уроках.

1) Привлечение документов позволяет конкретизировать, углубить, а также проиллюстрировать изучаемое содержание.

Так, в тексте учебного пособия одна из идей А. Смита изложена следующим образом: "По мнению Смита, общественные связи между людьми устанавливаются на основе общественного разделения труда с последующим обменом плодами их труда. Таким образом, каждый, работая на себя, вынужден работать на других, и наоборот, работая на других, работает на себя".

Сделать эту мысль более конкретной позволяет обращение к источнику - фрагменту из труда А. Смита "Исследование о природе и причинах богатства народов" ("Человек и общество. Основы современной цивилизации". Хрестоматия. М., 1992. С. 20):

"Получающееся в результате разделения труда значительное увеличение производства всякого рода предметов приводит в обществе, надлежащим образом управляемом, к тому всеобщему благосостоянию, которое распространяется и на самые низшие слои народа. Каждый работник может располагать значительным количеством продуктов своего труда сверх того количества, которое необходимо для удовлетворения его собственных потребностей; и поскольку все остальные работники находятся в точно таком же положении, он оказывается в состоянии обменивать большое количество своих продуктов на большое количество изготовляемых ими продуктов или, что то же самое, на цену этих продуктов. Он с избытком снабжает их тем, в чём они нуждаются, и таким образом достигается общее благосостояние во всех слоя общества...

Человек постоянно нуждается в помощи своих ближних, и тщетно он будет ожидать её лишь от из расположения. Он скорее достигнет своей цели, если обратится к их эгоизму и сумеет показать им, что в их собственных интересах сделать для него то, что он требует от них. Всякий, предлагающий другому сделку какого-либо рода, предлагает сделать именно это. Дай мне то, что мне нужно, и ты получишь то, что тебе нужно, - таков смысл всякого подобного предложения. Именно таким путём мы получаем друг от друга значительно большую часть услуг, в которых мы нуждаемся..."

Под конкретизацией, таким образом, мы понимаем не пример, не иллюстрирование, а теоретическое обогащение изучаемого положения. Ряд абстрактных положений, содержащихся в учебном пособии, может быть конкретизирован путём введения новых понятий и сужений, которые позволяют воспроизвести изучаемый предмет более полно и всесторонне. Такое движение мысли от абстрактных определений к более конкретному знанию - это содержательно конструктивный процесс развития теоретического мышления учащихся.

Обратимся к другой теме курса, в которой с помощью документа происходит углубление, конкретизация знаний об экономической роли государства. Степень конкретности содержания учебного пособия в этом случае выше, чем в предыдущем. Однако и здесь документ позволяет ввести дополнительные характеристики изучаемого предмета, что дат возможность осуществить синтез новых положений с изложенными в учебном пособии и сделать тем самым знания учащихся более полными, более глубокими, более конкретными.

В учебном пособии говорится о том, что рынок в наше время не является единственным регулятором экономики. На экономические отношения воздействует государство, используя законодательные и экономические методы. Дале характеризуются: правовое регулирование, государственные заказы, финансово-экономическое регулирование в форме налогов, использование кредитно-денежной системы, экономическое программирование, научные исследования за счёт государства. Таким образом, в пособии охарактеризованы важнейшие рычаги государственного регулирования рыночной экономики.

Углубить эти знания поможет использование фрагмента из работы А. Самуэльсона и В. Нордхауса "Экономика" (Человек и общество. Основы современной цивилизации". Хрестоматия. М., 1992. С. 185).

"Обсуждая роль государства, мы в общем говорим о том, что оно устанавливает правила деятельности. Но каковы конкретно его функции? Их три: эффективность, справедливость и стабильность. Действия государства относительно эффективности заключаются в попытках исправления таких "ошибок" рынка, как, например, монополия. Государственные программы по поддержанию справедливости перераспределяют доход в пользу бедных и убогих. Стабилизационная политика заключается в сглаживании взлётов и падений делового цикла, сдерживании безработицы и инфляции, поддержании экономического роста...

Обзор трёх видов деятельности государства показывает, почему экономику США 1980-х гг. называют "смешанной экономикой". Рыночный механизм определяет цены и производство во многих сферах, в то время как государство регулирует рынок посредством налогообложения, расходов, регулирования. Обе стороны - рынок и государство - существенны. Управлять экономикой в отсутствии того или другого все равно, что пытаться аплодировать одной рукой".

Конкретизацию не следует смешивать с иллюстрацией, которая позволяет сделать изложение более "наглядным", более понятным. Документальный рассказ учёного на пути к открытию лишь зримо покажет тот процесс, который в обобщённом виде изложен в учебном пособии.

2) Работа с документами знакомит учащихся с источниками общественных наук, методами научного познания общества.

Так, на уроке "Экономика и её роль в жизни современного общества" учитель использует статистические данные об основных формах предприятий в США.