Профессионально – педагогическое образование является сравнительно новым, специфическим видом образования.Вплоть до начала 20 годов прошлого века подготовка преподавателей и мастеров производственного обучения специально не осуществлялась. На преподавательские должности в этой сфере приходили специалисты с отраслевым образованием, осваивая профессию педагога на практике. Аналогичная ситуация обстояла и с мастерами производственного обучения. На эти должности принимались высококвалифицированные рабочие или мастера – производственники. Подобная система обучения долгое время себя оправдывала. причём она в подобном виде сохранила себя и сегодня как одна из разновидностей подготовки педагогов профессионального образования. Достоинство такой подготовки заключалось в том, что педагогические кадры постоянно пополнялись людьми, хорошо знающими производство и производственные технологии. Но наряду с обозначенным "плюсом" этот вариант подготовки имел и свои недостатки. Первый и главный недостаток заключался в том, что отсутствие исходных знаний по педагогике не самым лучшим образом сказывалось на ведении педагогического процесса и его результатах. Второй недостаток был связан с массовостью профессионального образования в советский период. Когда система профессионального образования стала массовой, недостатки первого пути подготовки специалистов стали заметны существенно. И, поэтому уже в 20 годы 20 века стали появляться первые в нашей стране профессионально – педагогические факультеты (инженерно – педагогические, агропедагогические, зоопедагогические). Сегодня структура системы профессионального образования включает в себя сегодня: - начальное профессиональное образование, - среднее профессиональное образование, - высшее профессиональное образование, - аспирантуру и докторантуру. Кроме того, существует система дополнительного профессионального образования, обеспечивающая повышение квалификации, переподготовку и дополнительную профессиональную подготовку. Педагогическое мастерство – есть синтез личностных и деловых качеств и свойств педагога, определяющих высокую эффективность его деятельности. Какова же структура педагогического мастерства? В современной педагогике сложилось несколько подходов к пониманию структуры педагогического мастерства. 1 подход: его сторонники считают, что педагогическое мастерство - это сплав интуиции и знаний. При таком подходе в структуру педагогического мастерства ими включаются: - педагогические знания - педагогическая интуиция - педагогическая техника. 2 подход: его сторонники считают, что мастерство педагога связано с его постоянной позицией организатора, наставника и мастера педагогического воздействия. В этой ситуации в структуру педагогического мастерства включаются следующие компоненты: - организаторское мастерство - мастерство убеждения - мастерство передачи знаний и формирования опыта. Подход: его приверженцы рассматривают педагогическое мастерство с позиций индивидуально – личностного подхода. При такой позиции в структуру педагогического мастерства включаются такие компоненты как: - гуманистическая направленность личности учителя - его профессиональные знания - его педагогические способности - педагогическая техника. Таковы три основных подхода к пониманию педагогического мастерства в современной педагогике. Как видим, несмотря на определённые различия к пониманию мастерства, во всех подходах оно связано с личностью и деятельностью педагога. Вот эта – то связь и помогает точно установить соотношение технологии и педагогического мастерства – и технология, и мастерство тесно связаны друг с другом: одна и та же технология может осуществляться разными педагогами, где ими, и будет проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство. Педагогическая технология – это, по сути, компонент педагогического мастерства, который представляет собой профессиональный выбор операционного воздействия педагога на ребёнка в контексте их взаимодействия. Операционное воздействие педагога на ребёнка в контексте их взаимодействия есть ни что иное как педагогическая техника. Педагогическая техника – это совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на ученика и детский коллектив в целом. По сути, педагогическая техника – есть компонент педагогического мастерства и слагаемое педагогической технологии.
|
