Аудирование как практическая цель обучения.

Цель обучения аудированию – научить воспринимать и понимать речь учителя или других людей, построенную в основном на изученном материале, в нормальном темпе (АЯ – 140-150 слов в мин; НЯ – 110-130 слов в мин.) при этом допускается до 4% незнакомых слова, о значении которых ученики могут догадаться по контексту. Продолжительность звучания текста до 3 минут.

Аудирование - один из самых сложных видов РД

1. Характеризуется одноразовостью предъявления.

2. Нельзя ничего изменить в звучащей речи, приспособить ее к своему уровню понимания.

3. Объективные сложности препятствующие пониманию звучащей речи с первого предъявления

- условия предъявления

- индивидуальные особенности источника речи

- языковые особенности воспринимаемого материала

Механизмы аудирования:

1. Речевой слух.

2. Память.

3. Вероятностное прогнозирование – порождение гипотез, предвосхищение хода событий:

а) смысловое прогнозирование

б) лингвистическое прогнозирование

«Have you ever … (been)».

4. Механизм артикулирования

Аудирование как средство обучения.

Понимание речи на слух тесно связано с

1 - говорением. А удирование — не только слуховой прием сообщений, но и подготовка во внутренней речи слушающего ответной реакции на услышанное. Их связь имеет физиолого-психологическую основу.

2 - чтением, поскольку являются рецептивными видами РД и имеют комплекс взаимосвязанных УМ:

Комплекс взаимосвязанных УМ аудирования и чтения:

- членить речевое сообщение на смысловые куски (небольшие фрагменты);

- находить основную мысль сообщения;

- отделять основную информацию от второстепенной;

- восстанавливать пробелы в восприятии содержания на основе

ситуации (или контекста);

- понимать эмоционально-оценочные отношения в речевом сообщении;

- прогнозировать на уровне текста, используя разнообразные содержательные опоры.

3 - письмом, так как в процессе графического оформления человек проговаривает и слышит то, что пишет.

Основным средством обучения аудированию является аудиотекст,

который представляет собой рационально отобранный, аутентичный и законченный фрагмент звучащей речи, обладающий смысловой завершенностью, структурной целостностью и композиционной оформленностью.

Требования к аудиотекстам

- стилистическая нейтральность

- знакомый языковой материал,

- небольшой объем,

- доступное и простое содержание,

- простые синтаксические структуры

- разнообразные средства изобразительной наглядности

- правдивое отражение обычаев, традиций и быта жителей страны изучаемого языка

- должны создавать мотивацию к изучению иностранного языка

- Механизмы аудирования предполагают формирование следующих УМ:

- 1 - воспринимать речь в естественном темпе

- 2 - принимать и удерживать в памяти сообщения, предъявляемые однократно

- 3 - принимать сообщения до конца без пропусков

- 4 - определять тему сообщения

- 5 - членить текст на смысловые части, определять факты

- 6 - устанавливать логические связи между частями текста

- 7 - отделять главную информацию от второстепенной и удерживать в памяти главное, выделять смысловые вехи

- 8 - выделять главную мысль сообщения.

- Осмысление речевого сообщения идет путем выделения «смысловых кусков» и «смысловых опорных пунктов».

- Логико-смысловой анализ текста (Н.И. Жинкин) показал, что структура речевого сообщения (текст) состоит из иерархии смыслов:

- часть текста – блок текста – предложения

- Смыслы III порядка по Н.И. Жинкину – смыслы отдельных предложений

- создают смысл II порядка или смысл законченного куска/ блока текста

- (key points) или основные мысли/положения

- создают смысл I порядка или главную мысль всего текста – замысел автора.

Предметное содержание текста

- Общие дескрипторы Общие темы

- Второстепенные дескрипторы Детали

- Основные дескрипторы Основные темы, факты и положения

- Модальные дескрипторы Основная мысль

( замысел автора)