Виды социальных ролей

Должности часто меняют нрав.

С. Сервантес

Зная социальную роль учащегося, коллеги, мы легко установим с ним деловой контакт, не рискуем нечаянно оби­деть его, а увидев в нем ненадежного человека, сможем при­нять меры и не будем говорить лишнего о себе, своей семье или работе. Но ни одна роль не бывает неизменной. Харак­тер индивида оказывает решающее влияние на то, как роль будет выполняться. Сильный характер или обстановка могут изменить и саму роль. Хорошо пишет К. Ваншенкйн о солда­те, который был трусом.

Его всего крутило и трясло,

Когда мы попадали под бомбежку,

Но страх скрывал он тщательно и зло

И своего добился понемножку.

И так вошел он в роль, что наконец Стал храбрецом, почти уже пригодным, Неплохо бы, чтоб, скажем, и подлец Навечно притворился благородным.

Присваивая себе ту или иную маску, человек со временем гак привыкает к ней, что и вправду становится тем, кем снач-ла хотел казаться.

В каждом учебном заведении, в каждом классе и учебной группе существуют формальные и неформальные ролевые объединения. Естественно, имеют место и два типа ролевого поведения, взаимосвязанных и пересекающихся в одном ин­дивиде. Это официальная и межличностная, неофициаль­ная, роли. Официальная роль предлагает носителю форму поведения, соответствующую ожиданиям и требованиям, установленным в коллективе учебного заведения. Неофици­альная роль диктует правила поведения, которых учащийся вынужден придерживаться, будучи членом неформальной группы и отвечая ожиданиям товарищей.

Закрепленные должностными инструкциями или други­ми документами и четко сформулированные правила пове­дения называют институционализированными ролями. Л менее важные роли, не затрагивающие интересов обще­ства и определяемые не так четко, называют социально-психологическими ролями.

Роли переплетаются и создают многоцветную палитру групповой жизни, не зная которой невозможно грамотно управлять коллективом учащихся. Петр выполняет формаль­ную роль старосты класса. Здесь у него высокий авторитет и уважение большинства школьников. Однако претендующий i ia роль лидера Егор недолюбливает Петра. Он использует лю­бую представившуюся возможность, чтобы высмеять его неже-нание потанцевать на дискотеке, покурить в кругу товарищей.

 

17. Заказ№3812.

Петр пользуется уважением большинства класса как отличный спортсмен — бегун и лыжник. Но и Егор популярен как бая­нист и отличный танцор, особенно у девушек. Естественно, и у него немало товарищей, которых он настраивает против старо­сты. Петр с удовольствием поет в хоре школы, но голос у него слабый, и здесь он авторитетом не пользуется.

Так, любой учащийся — концентрация многих ролей и групповых связей. Однако следует помнить, что роль не воз­никает сама по себе, она появляется в соответствии с опреде­ленными потребностями. До тех пор, пока педагог не заме­нит певческой потребности Петра на дело, в котором он, бе­зусловно, добьется успеха, и не реализует потребности Егора стать лидером, предложив ему создать и возглавить кружок музыкантов школы, он не наладит подлинно дружеские от­ношения в классе. Таким образом, чтобы не совершить ошибки, полезно знать, какую роль играет молодой человек, которого вы обучаете, с которым вы знакомитесь или рабо­таете.