Мониторинг динамики развития детей по направлением образовательных областей
1) Физическое развитие
|
| Ф.И. ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Направления
реализации
содержания
| показатели
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 1) Физическое развитие – (3)
| 1. формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
| представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2. физическая культура
| устойчивое положение тела
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | ходит и бегает, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | действует сообща
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | ползает, лазает, разнообразно действует с мячом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Прыгает на двух ногах, играет вместе с воспитателем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Подвижные игрыс простым содержанием
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социально-коммуникативное развитие (1)
|
| Ф.И. ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Направления
реализации
содержания
| показатели
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Социально-коммуникативное развитие (1)
| 1. социализация, развитие общения, нравственное воспитание
| Проявление чувство симпатии к сверстникам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | навыки вежливого обращения: умение спокойно вести себя в помещении и на улице
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2. ребенок в семье и сообществе
| Образ Я
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Семья.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Детский сад.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3. самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
| Воспитание культурно-гигиенических навыков.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Самообслуживание.
Общественно-полезный труд.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Уважение к труду взрослых.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 4. формирование основ безопасности
| Безопасное поведение в природе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Безопасность на дорогах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Безопасность собственной жизнедеятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательное развитие
|
| Ф.И. ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Направления
реализации
содержания
| направления
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2) Познавательное развитие (1)
| 1. формирование элементарных математических представлений
| Количество
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Величина
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Форма.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Ориентировка в пространстве.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Ориентировка во времени.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2. познавательно-исследовательская деятельность.
| Познавательно-исследовательская деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Сенсорное развитие.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Дидактические игры.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3. ознакомление с предметным окружением
| Называет цвет, величину предметов, материал
|
|
|
|
|
|
|
|
| | сравнивает знакомые предметы, подбирает предметы по тождеству в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название
|
|
|
|
|
|
|
|
| | называет свойства предметов:
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 4. ознакомление с социальным миром
| знает ближайшее окружение
|
|
|
|
|
|
|
|
| | первичные представления о малой родине и
|
|
|
|
|
|
|
|
| | знает профессии
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 5. ознакомление с миром природы
| Знает доступные явлениями природы.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Знает в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называет их
|
|
|
|
|
|
|
|
| | различает по внешнему виду овощи
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Сезонные наблюдения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие
|
| Ф.И. ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Направления
реализации
содержания
| направления
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3) Речевое развитие (1)
| 1. развитие речи
| Развивающая речевая среда.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Формирование словаря.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Звуковая культура речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Грамматический строй речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Связная речь
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2. приобщение к художественной литературе
| слушает народные песенки, сказки, авторские произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | играет в хорошо знакомую сказку
|
|
|
|
|
|
|
|
| | называет знакомые предметы, показывает их по просьбе воспитателя, задает вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие (4)
|
| Ф.И. ребенка
Направления
реализации
содержания
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 5) Художественно-эстетическое развитие
(4)
| 1. приобщение к искусству:
| отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | знает народные игрушки: дымковскую, богородскую, матрешкой, ванькой-встанькой
|
|
|
|
|
|
|
|
| | изобразительная деятельность
| Рисование.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Лепка.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 2. конструктивно-модельная деятельность
| сооружает элементарные постройки по образцу, желание строить что-то самостоятельно.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Конструирует башенки, домики, машины
|
|
|
|
|
|
|
|
| | 3. приобщение к искусству: музыкальная деятельность
| Слушание.
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Пение
|
|
|
|
|
|
|
|
| | Музыкально-ритмические движения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 5
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
|
Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...
Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы
Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...
|
|
Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
|
|
