|
| До 40 лет
| 40 – 50 лет
| Более 50 лет
|
|
| Наиболее заинтересован-ные
| 14.0% (60)
| 12.5% (40)
| 6.6% (24)
| 11.1% (124)
|
| Умеренно заинтересован-ные
| 21.9% (94)
| 20.0% (64)
| 14.5% (53)
| 18.9% (211)
|
| Не определив-шиеся с отве-том или не заинтересован-ные
| 64.1% (276)
| 67.5% (216)
| 78.9% (288)
| 70.0% (780)
|
|
| 100% (430)
| 100% (320)
| 100% (365)
| 100% (1115)
|
Предположим, необходимо оценить насколько различаются намерения респондентов в зависимости от уровня их годового дохода. Сгруппировать опрашиваемых по уровню дохода можно с помощью ответов на соответствующий вопрос. В ранее приведенном примере (табл.15) они окончательно разделены на три группы.
В табл. 16 для каждой группы показано общее число опрошенных, а также те респонденты, которые наиболее заинтересованы в покупке, умеренно заинтересованы и не определились с ответом или не заинтересованы. Справа представлены соответствующие группы, которые можно сравнить с количеством респондентов, различающихся по уровню дохода.
Из приведенной таблицы можно сделать вывод о том, что респонденты с наивысшим уровнем дохода менее заинтересованы в покупке, чем потребители со средним доходом, а группа опрошенных с наименьшим уровнем дохода оказалась наиболее заинтересованной. Три группы, сформированные по уровню дохода, обладают различными предпочтениями.
В нижней части табл.16 показано перекрестное табулирование для респондентов различного возраста. Точно так же, как и в предыдущем случае, распределение частоты внутри каждой подгруппы можно сравнить с распределением частоты для всей выборки, которое приведено справа. Наиболее молодая группа проявляет больший интерес, чем группа, средняя по возрасту. Менее всего заинтересованы более старшие по возрасту респонденты.
В заключение необходимо отметить, что большинство реальных маркетинговых исследований не идут дальше перекрестного составления таблиц. Но даже те, которые применяют более сложные аналитические средства используют перекрестное табулирование в качестве одного из важнейших компонентов. Наравне с инструментами подготовки информации, весь аппарат описательной статистики является основой анализа маркетинговой информации.
Учебная карта дисциплины
Литературное образование дошкольников
Количество часов: 108 (30+78) Учебный год: 2015г.
Количество ЗЕТ: 3 Форма обучения: очная
Триместр: 5
| № кредита
| Название
раздела
| Обязательные виды учебной деятельности
| Min количество баллов для аттестации
| Max количество баллов для аттестации
| Сроки
выполнения
| Отметка о выпол-
нении (кол-во баллов)
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
| 25 февраль 11 февраль
| Раздел 1. 1
| Задание для СРС. Составление глоссария базовых понятий
|
|
|
|
| |
| Задание для СРС. Составьте аннотированный список литературы, где авторы раскрывают роль и значение литературы в развитии личности детей дошкольного возраста.
|
|
|
|
| |
|
Задания для СРС. На основе анализа литературных источников выделить особенности восприятия содержания, формы, героя, языковых средств детьми дошкольного возраста, выделить специфику восприятия по возрастам.
Представить литературный источник
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
| |
| 11 март
А) Общие задачи, «Чтение художественной литературы» во всех рекомендуемых программах;
Б) Задачи литературного образования по возрастам (по одной из программ).
В)Задачи литературного образования дошкольников в программах ДОУ, самостоятельно разрабатываемые с учётом региональных особенностей.
| |
| 25 март
Задания для СРС -Дать сравнительную характеристику требований к отбору художественных произведений для чтения и рассказывания детям в разных возрастных группах.
|
|
|
|
| |
| 25 март
Задание для СРС Составить примерный перечень произведений разных жанров сибирских (иркутских) писателей и поэтов, рекомендуемых для чтения в разных возрастных группах
|
|
|
|
| |
| 8 апрель
|
|
|
|
| |
| Задания для СРСКонспекты по методике чтения художественного произведения с дедьми дошкольного возрста.
Конспект по обучению пересказу дошкольников.
|
|
|
|
| |
| Задания для СРС. Описать методы ознакомления с художественной литературой.
|
|
|
|
| |
| 22 апрель
Задания для СРС.Разработать конспект по заучиванию стихотворения (одного из подборки) с учётом современных требований
2.Сделать подборку стихотворений иркутских поэтов для детей разных возрастов.
.Л.Зиман. Предварительный курс русской поэзии (к 130-летию К.И.Чуковского) / Л.Зиман // Дошкольное воспитание.-№3 2012. С.90-95
.2. Порецких, Татьяна. Читайте детям стихи / Т. Порецких // Мой Кроха и Я. - 2005. - N 5. - С.60-62.3. Плясунова Т. Маленькие поэты: Формирование поэтического творчества у дошкольников: методический материал / Т. Плясунова // Детский сад со всех сторон. - 2002. - N 22. - С.8
4.Химина, Ольга Сергеевна. Поэзия доброты / О. С. Химина // Читаем, учимся, играем. - 1998. - N 8. - с.121-122
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Раздел 3
| 6 май
Задание для СРС 1.З.Гриценко. Иллюстрация как объект восприятия. / З.Гриценко // Дошкольное воспитание. №3. 2012. С.44-522.
Составить список художников – иллюстраторов, с творчеством которых следует знакомить детей
3. Разработать проект ознакомления с иркутским художником – иллюстратором.
|
|
|
|
| |
| 20 май
1.Разработать сценарий литературного вечера для всех возрастных групп
Николаенко Ю.Становление профессиональной компетентности.воспитателей в процессе приобщения к чтению детей дошкольного возраста./Ю.Николаенко// Дошкольное воспитание. – 2012.№4.-С.109-114
2.Разработать комплекс мероприятий для создания читательской среды в ДОО.
3.Создать или подобрать литературные игры как приём творческой интерпритации художественного произведения.
|
|
|
|
| |
| 3 июнь
Задания для СРС.-1.Разработать беседу для выявления читательских пристрастий дошкольников
2.Литературное воспитание детей в семье. Обосновать
десять "почему" детям необходимо читать.
|
|
|
|
| |
| | | | | | | | | | | |
|
