Профессор_________ Грубник В.В. Развитие научного и технического прогрессов и достижений мировой цивилизации послужило мощным стимулом для модернизации и развития идей мировой педагогики и

 

Развитие научного и технического прогрессов и достижений мировой цивилизации послужило мощным стимулом для модернизации и развития идей мировой педагогики и системы образования.

 

Новые тенденции современного развития мирового образовательного процесса:

1) большинство педагогов, даже далеких от радикальных решений, настаивают на индивидуализированном обучении. Важно, чтобы в учебно-воспитательном процессе учитывались личные способности и интересы учащегося;

 

2) необходимо увеличить внимание к личности за счет уменьшения численности учеников в классе, сокращения учебной недели и изменения классно-урочной системы;

3) интенсификация учебного процесса.

 

Для индивидуализации образования характерны следующие черты:

1) индивидуальный режим (гибкое расписание);

2) индивидуальный ритм изучения учебного материала;

 

3) использование особых дидактических материалов для самостоятельной работы;

 

4) фиксирование минимума и максимума объема усвоения учебного материала;

 

5) подвижные учебные группы;

 

6) учитель в роли консультанта и координатора;

 

7) самостоятельный выбор режима обучения;

8) сотрудничество ученика и учителя.

 

Сегодня одновременно сосуществуют традиционные и нетрадиционные системы обучения.

 

Характеристики традиционного обучения:

1) последовательное формирование знаний, умений и навыков;

 

2) варианты уроков при традиционном обучении разнообразны: урок-открытие, урок-дискуссия, урок-экскурсия и др.

 

Особенности нетрадиционных моделей обучения:

 

1) они условно разделяются на две группы – репродуктивной и поисковой ориентации;

 

2) постепенное внедрение предложений, касающиеся модернизации режимов, методов, форм обучения. В некоторых странах меняется ритм учебного года. В отдельных школах ученики располагаются не за стандартными партами, а в удобной позе вокруг учителя;

3) широкое использование нестандартных приемов преподавания;

 

4) все новшества базируются на необходимости развивать у ребенка творческие способности и инициативу, поэтому на первый план выходит самостоятельная работа учащихся;

 

5) активно рассматриваются перспективы применения в школе новейших технических средств как мощного источника информации и самообразования, гарантирующих успешную модернизацию учебной деятельности. Использование техники рушит стереотипность в уроках, позволяет по-новому вести индивидуальные занятия, управлять учебным процессом. Развитие технического прогресса сегодня позволяет создавать новые технологии, которые могут увеличить информативность, интенсивность и результативность образования. Хотя использование в школе телекомьютерных устройств порождает и ряд проблем. Среди них – нехватка

опытных специалистов для работы с новой техникой, вопросы соблюдения гигиены и охраны здоровья школьников и др.

 

В России разработана методика опережающего обучения, где трудные темы изучаются в первую очередь (С. Н. Лысенкова) и методика «коллективного способа учебной работы», где каждый школьник расширяет свои знания с помощью товарищей (В. К. Дья ченко, А. С. Соколов).

 

Ш. А. Амонашвили – доктор психологических наук, профессор, опытный педагог, в своих научных работах призывает современных учителей строить свои отношения с детьми прежде всего на глубоком и серьезном уважении к ребенку как к активно развивающемуся человеку.

 

ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ХИРУРГИИ № 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к практическому занятию по дисциплине “Хирургические болезни с детской хирургией и онкологией” для студентов VІ курса медицинского факультета.

 

Модуль № 4. “Симптомы и синдромы в хирургии”

Содержательный модуль № 8. “Клинические проявления хирургических болезней”

 

Тема № 9. “ Боль в животе, оценка особенностей болевого синдрома при дифференциальной диагностике заболеваний органов брюшной полости ”.

Обсуждены и утверждены

На методическом совещании кафедры

“ 29 ” августа 2014г. Протокол № 1.

Зав. кафедрой

Профессор_________ Грубник В.В.

Одесса – 2014 г.

Тема практического занятия: “ Боли в животе, оценка особенностей

болевого синдрома при дифференциальной диагностики заболеваний органов брюшной полости ” – 6 час.

1. Актуальность темы. Данная тема является актуальной в плане формирования клинического мышления у специалистов разных специальностей. Оценка особенностей болевого синдрома играет важную роль в дифференциальной диагностике заболеваний органов брюшной полости, что в дальнейшем определяет тактику лечения в каждом конкретном случае. Болевой синдром несет в себе множество многообразий и форм, которые в определенной степени позволяют поставить предварительный диагноз и начать лечение без полипрогмазии с дальнейшим дообследованием. Так же знание различных форм болевого синдрома при патологии органов брюшной полости позволяют определить степень выраженности воспаительного процесса и выбрать правильную тактику лечения.

2. Цели занятия:

 

2.1. Учебные цели:

 

І уровень – ознакомить студентов, сложить представление об этиологии, патогенезе, основних клинических проявлениях и данных визуализационных методов исследования при основных заболеваниях, которые вызывают болевой синдром при заболевании органов брюшной полости.

ІІ уровень - студент должен освоить особенности болевого синдрома при острой патологи органов брюшной полости.

 

ІІІ уровень - дать студентам возможность изучить технику выполнения наиболее типичных оперативних вмешательств при острой патологи брюшной полости; выполнить следующие диагностические и лечебные манипуляции: постановка назогастрального зонда, промывание желудка назогастральным зондом, выполнение совместно с врачем-эндоскопистом фиброгастродуоденоскопии, колоноскопии, ректоскопии, выполнение совместно с врачем -рентгенологом рентгенологического обследования пищевода, желудка, тонкого и толстого кишечника, пальцевое исследование прямой кишки; дать возможность ассити- ровать на наболее простых операциях (например, колостомия, гастроентеростомия, анальная сфинктеротомия и тому подобное).

ІV уровень – научить студентов клинически обследовать больных и оценивать ближайшие и отдаленные результаты различных вариантов лечения, в т.ч. хирургических заболеваний брюшной полости в зависимости от особенностей патогенеза, вариантов клинического течения и дельно дать научно обоснованные выводы и рекомендации относительно показаний и противопоказаний к применению того или другого метода.